借绘本之形，寻数学之本

张梦兰

【摘要】将绘本与课堂整合起来，能够增添课堂趣味，但具体实践中不能照本宣科、囫囵吞枣、舍本逐末等，要灵活整合，适当取舍、改编、改造等，打造趣味横生又富有“数学味”的深度融合课堂。

【关键词】数学课堂;绘本教学

绘本教学能激发学生兴趣，提高课堂趣味。但是绘本教学的数学课堂暴露了照本宣科、囫囵吞枣、舍本逐末等问题。要避开绘本教学的雷区，应当进行取舍提炼、改编改造，坚持绘本服务于教学的原则，灵活整合绘本与教学内容。

本文通过借助绘本《乱七八糟的魔女之城》教学“找规律”一课为例说明如何灵活整合绘本进行教学。

（一）概述导入，提高课堂时效

教学导入不但要吸引学生而且要注重时效。本次教学中，导入环节舍弃了原绘本的部分情节，提炼了绘本的人物、事件和背景，用简洁而又生动的语言勾勒出故事情境。既达到了吸引儿童的目的，又为后续的探究学习留出足够的时间。

【教学片断】故事导入

阳光灿烂的南国里住着一位勇敢又坚强的公主，在北方阴暗潮湿的“魔女之城”里住着一位“乱七八糟的魔女”，她邋遢又恶毒。魔女非常妒忌公主，经常给公主制造各种麻烦。这天，公主收到一封信。

“公主殿下：我被困在北方的‘魔女之城’，快来救我！来自王子”。只有经过规律之城才能到达北方的乱七八糟魔女之城。传说“规律之城”有怪树、巨人等守护着。公主能顺利通过吗？我们一起来帮助公主吧！

（二）绘本改编，增加探究内容

绘本服务于教学，当绘本设计不能满足教学需要时可以适当改编。如原绘本第一个关“过城门”只涉及一种排列规律，形式单一，要进行绘本改编。

原绘本是从水果树上找钥匙，改造成打开图形密码锁。用“形状、大小、方向”属性的图形规律替换原绘本中水果的规律，丰富了教学素材，为归纳规律的一般特征提供足够的实例支撑。

（三）信息技术辅助，提高课堂趣味

利用信息技术将绘本动态化，能进一步调动学生的情绪。例如在关卡“走七彩路”，通过信息技术手段，先将怪物隐藏起来，让学生判断走哪一条路，后面再出现怪物。增加课堂的趣味性。利用信息技术将文本式的绘本变得有动作、有声音，学生仿佛身置其中，感受到那份紧张和刺激。

【教学片断】走七彩路

走进规律之城，出现在公主眼前的是（七彩路）！

师：这么多路，该怎么走呢？……

师：要是走错了路，会怎样呢？公主回头一看——

画面出现很多怪物，多媒体传来各种怪物怪鸟的叫声

……

同学们不禁惊呼：好惊险！

（四）绘本改造，丰富感悟素材

为了满足教学需要，教师也可以将绘本改头换面，大胆改造。原绘本“翻巨人山”一关是给脚指甲涂上颜色，也就是基于颜色的规律补全规律排列后续的项，知识点与“七彩路”的重复，不能有效推进教学。可以把“翻巨人山”改头换面，设计成“听声音画规律”的探究活动。学生首先听声音，发现声音中的规律。再画一画，用各种不同形式表達声音中的规律。在分享交流中理解画出的规律形式不同，但具有相同的“模式”，将教学推向深入。

【教学片断】翻巨人山

师：公主继续往北走，来到了巨人山，遇到了山一样大的巨人。

播放鼓声：“咚咚哒，咚咚哒，咚咚哒……”

学生跟着鼓声拍掌。巨人：“不能说，把听到的规律画出来。”

学生在纸上画，教师巡视，收集典型案例并展示。

指出学生能够利用文字、声调、节拍记号、符号、方向、形状等方式来“表达规律，很有想象力”。在交流中明确同学们画的规律形式不同，但具有相同的“模式”。

结合错例指出一般要画3组或者3组以上的重复图形，才能说明重复排列的规律。

（五）绘本延伸，留足思考空间

短短的40分钟课堂教学可能只是使用了绘本的部分内容，还有精彩的内容还没有使用。怎样发挥绘本的最大价值呢？可以通过微课介绍后续故事，让学生了解更多绘本内容;也可以向学生展示绘本纸质书，激发阅读向往。

总而言之，绘本教学需要对绘本进行取舍提炼、改编改造等，坚持绘本服务于教学的原则，并用信息技术将绘本动态化，才能有效实现以绘本之形，寻数学之本。

参考文献：

[1]陈永畅.让绘本与数学教学的融合更科学——数学绘本使用中应注意的三个问题[J].辽宁教育，2019（4）：89-90.

[2]章勤琼.“ABBABB……”和“AABAAB……”的规律一样吗——小学数学“找规律”的教育价值是什么？[J].教学月刊（小学版），2019（5）：54-57.