运用思维导图提高山区初中英语课堂教学实效

刘伟淼

【摘要】思维导图运用于山区初中英语教学中，可借助图文结合的方式提高教学的趣味形象性，对学生记忆单词、理解阅读、正确写作等方面有积极帮助，更好地突出学生主体地位，提高课堂教学实效性。本文就如何在山区初中英语课堂教学中运用思维导图作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】思维导图;初中英语;教学对策

山区学生接触英语学科知识相对较晚，且英语知识内容较多，学习具有一定的难度，同时现阶段固定的教学方法还会降低学生的学习效果。所以针对此类情况，教师应充分找寻新颖教学方式，提高对思维导图的关注度，根据初中生的学习状况及课本教材内容，配合有效的教学方法将思维导图引入各个学习环节，促进学生在知识学习掌握的基础上激发个体潜能，实现全面发展。

一、重视思维导图教学，引导学生掌握绘制方法

首先，教师需要对思维导图的特点优势进行了解，意识到思维导图引入教学的有效作用，以提高重视度，形成正确的教学观念。其次，新课标教育下，更多培养学生的自主能力，所以教师在运用思维导图教学过程中应更关注学生对思维导图的使用能力，先引导学生掌握绘制方法，打好基础。①明确主题词。绘制思维导图的关键是先找到主题词，其作为思维导图的中心位置，对分支的类型及内容走向有重要影响。②绘画第一分支。根据确定的主题词，以其为依据延伸出多个第一分支，绘制时可通过不同颜色、不同形状等区分各个第一分支。③绘画小分支。确定好第一分支的内容和数量后，以第一分支为依据再次延伸出多个第二、第三、第四小分支。分支连线上可填上合适的关键词，同样可通过不同颜色、不同形状等区分各个小分支，各分支有机關联形成完整的思维导图。

二、组织小组合作学习，有效引入阅读思维导图

在英语阅读课堂教学阶段，教师可按学生的具体情况将其分为多个小组，以合作学习的方式强化思维导图的应用效果，让学生理解阅读，掌握知识。针对人教版九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious！单元内容教学来说，其包含一篇阅读文本《Full Moon，Full Feelings》，教师可根据文本内容，运用技术软件制作思维导图（如图1所示）。在课堂上利用多媒体展示，并布置小组任务，要求各小组通过自主阅读交流，根据文本内容补齐思维导图（图1红色部分为补齐内容）。通过合作学习，填补思维导图，既能锻炼学生的逻辑能力、自主学习能力，借助互助交流完善答案，收获更多知识和学习乐趣，也能借助思维导图帮助学生明确阅读文本的关键词The Mid-Autumn Festival，根据不同分支对阅读文本的内容、主题等进行了解。在文本阅读教学后，教师可鼓励学生以自身的想法认知，自主绘制该文章的思维导图，不仅可激发学生思维，锻炼动手能力，还能增强学生对思维导图关键词、分支的理解程度，提高思维导图的运用效果。

三、课前运用思维导图，提高学生单词理解能力

课堂时长有限，教师难以将大量的时间用于单词讲解上，这种情况下就可在课前合理运用思维导图，配合微课视频，帮助学生理解单词，完成知识的预习，更利于后续课文的学习运用。针对人教版七年级Unit3 This is my sister单元内容教学来说，教师以单词等基础知识为主，制作微课视频，并在视频中导入一张以“My famliy”为主题词，以“sister”、“mother”、“father”等为不同分支的思维导图。以图文结合的方式让学生提前对单元所需学习的基础单词进行预习，同时借助思维导图帮助学生梳理单词之间的关系。教师还可针对单词的词义、用法等制作相应的思维导图，将新旧单词相连接，强化学生对新单词的理解力度，构建完善的单词知识体系。在单词预习阶段，教师还可布置预习任务，要求学生根据教师所制作的思维导图，结合自身知识体系，为该单元的单词制作一张思维导图，并反馈给教师。这样不仅帮助学生提前进行单词学习，提高单词理解力，也便于教师及时获取学生的预习状况，以调整课堂教学方案，增强课堂教学实效性。

四、开展多样学习活动，强化思维导图应用效果

初中英语教学过程中教师也应将思维导图应用于不同的学习活动中，让学生在实际参与过程中了解思维导图的优势，提高思维导图的运用能力，实现高效学习发展。①写作比拼活动。教师可提供写作题目，让学生参与写作思维导图比拼活动，根据写作题目，明确自己思维导图中的关键词、不同分支等。绘制完成后相互评比交流，选出最佳的思维导图。在此过程中可借助思维导图帮助学生梳理写作思路，得出大致的写作框架，有利于提高学生写作的条理性。②趣味思维导图活动。为强化其应用效果，同时促进学生实现知识的理解运用，教师可开展具有趣味性的学习活动。如在单元学习后，学生可以运用单词、阅读文本等来制作相应的思维导图半成品，学生之间交换开展思维导图填补游戏，提高学习的趣味性和实效性。或者选择自己喜欢的英语绘本故事，制作相应的思维导图，与同学进行交换，通过思维导图关键词、分支内容等猜一猜绘本故事的名字。在此过程中既可增强学生的学习体验，又能锻炼学生对单词、语法、句型的运用能力，真正提高学生的综合能力水平。

结语

综上所述，山区初中英语教学阶段，教师应更新观念，在单词、阅读等不同教学环节，根据学生的情况和知识内容合理运用思维导图，并借助多样的学习活动，提高思维导图的运用效果，发挥其作用价值，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张家芳.思维导图在初中英语课堂教学中的运用研究[J].科学咨询，2020（48）：197.

[2]张煜.思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].散文百家，2021（6）：288.