立足“双减”背景，达成“轻负高效”

罗永甜

摘 要：“双减”背景下的作业设计，更要重视学生语文核心素养的提升，笔者以“双减”背景下七年级语文综合性学习活动作业设计为例，从明目标、定框架、添趣味、重评价四个方面优化作业设计，尽可能地达成“轻负高效”，切实减轻学生课业负担。

关键词：“双减”；轻负高效；作业设计

语文作业，是实现课程目标的基本环节，是教师检验学生对课堂所学是否掌握的常见手段，教师通过学生作业完成的情况，发现教学过程中存在的问题并及时解决，所以选择或创编恰当的语文作业是十分重要的。“双减”背景下的作业设计，要重视学生语文核心素养的提升。过去一段时间，笔者在作业设计大赛的驱动之下深入思考：遵从新课改的标准，在培养学生核心素养的视野下，如何做好“双减”背景下初中语文作业设计，切实减轻学生的课业负担。

一、明目标，清晰导向有的放矢

学生做作业的过程是知识的“消化”过程，针对不同的课型，在不同的情况下，作业的功能和作用是不一的。教师要提前做好功课，研究教学目标，每一次布置作业，都要清晰作业的设计意图，不能布置目标不明、形式单一、随意简单训练的作业。

新课标提出语文综合性学习的教学目标与四个方面有关。能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论、分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果；掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异；学会注明所援引资料的出处。基于此，每一课时的作业布置都要做到目标明确，避免形式单一，随意简单。对于不同的课型、不同的学段，所设置的作业目标是不一样的。

如统编版七下语文综合性学习“天下国家”的作业目标设为：积累有关爱国的诗词、故事等；培养搜集资料、讲述、朗诵能力及团队精神；激发爱国热情。“孝亲敬老，从我做起”的作业目标设为：了解、继承和发扬孝亲敬老的优良传统；培养对父母、社会的感恩意识；提高应用文写作能力等。结合作业目标设置的课时作业具有针对性，也有实效性。

二、定框架，分层设置自主选择

分层作业并不是一个新概念，它是伴随着课改应运而生，伴随着“双减”落地生根的。分层作业可以让学生更有选择的余地，可以根据自己的特长和兴趣选择作业的形式。“双减”形势下，如何设计优质高效的作业，减轻学生课业负担？语文教师应该要关注教育理论动态，面向全体学生，并根据学生情况设计有梯度的作业，做到精准作业分层，让学生根据实际情况自主选择。

如七年级下册第二单元综合性学习“天下国家”的作业设计，笔者设计的课前作业是选做题：一是精选展示祖国多娇的图片，制作PPT；二是搜集古今爱国人物故事，倾情演绎其中一个（可个人演也可小组演）；三是积累诵读爱国诗词（小组成员累计须满二十句以上）。四是点赞美丽家乡清远（利用课余时间跟父母亲友用脚步丈量清远之美，用文字记录清远的点滴变化，为清远写“点赞词”）。课后作业也是分层进行，必做题为在课堂全班交流的基础上，各组分别设计制作一份八开纸的手抄报，手抄报的内容可以包括课堂分享的内容，还可以增添其他有關爱国的内容（一个星期后在班里展出，评比）。选做题是传唱爱国歌曲——《国家》，深情体悟歌词。课前的作业有四道选做题，学生结合自己的兴趣点选题，在组员的通力合作下完成专题作业，能在课堂有限的时间进行展示。这一作业设计让学生有了自主选择权，兴趣会被激发，负担又不会重，完成的效果也会较好，同时这一作业也可让学生理解“天下国家”的丰富内涵，自觉继承和发扬传统文化，并把爱国情感渗透到生活中去。课后的作业设计为必做题——手抄报，是为了将课堂更好地延续，让学生积累知识、激发心智、陶冶情操。同时手抄报的作业形式也可以更好地培养学生整合资源的能力、书写的能力等。选做题是唱一首《国家》，有兴趣的学生可以在课后传唱，学生通过唱的形式，受到的感染远胜过阅读。学生正处于爱歌唱的年龄，歌曲的形式更符合其日常的表达兴趣，实践证明，这样的作业设计收到了很好的效果。

每一位学生的学习能力其实是有差异的，给学生进行分层作业设计，让每一位学生根据自己的学习实际进行自主选择，以学为中心，各取所需，并能从中获得学习的自主权和成就感。这样，学生完成作业的效率会更高。

三、添趣味，调动兴致乐于参与

随着社会的变革与发展，教师（尤其是有经验的教师）不能闭门造车，要与时俱进，结合新变化研读教材，新课程倡导学生在“做中学”，在实践中求创新，培养学生的思维品质。结合实际，反复揣摩作业的“质”与“量”关系，认真设计出新颖、灵活的多种作业形式，在加强巩固知识的训练，激发想象力和创造力，调动学生的兴致，提高学生的学习兴趣，必然会引导学生乐于参与其中。

如统编版语文七年级上册综合性学习“少年正是读书时”，笔者布置的作业之一是让学生推荐一本好书给全班同学，推荐后让学生投票，最受欢迎的书籍由老师想办法借回来或买回来，另外对推荐者有奖，如此一来，学生的参与兴致就高了。再如七年级上册综合性学习“有朋自远方来”，笔者设计了两道题，学生都兴致盎然地去完成。一是搜集古今经典交友故事，小组合作演绎其中一个；学生在搜集古今经典交友故事中思考并得到启发，在小组合作选排故事中，学习效果呈螺旋式上升。刘子尧组演绎《割席断交》，参演的学生兴趣浓厚，观演的同学热情澎湃，课堂气氛异常热烈。二是唱一首经典的友谊之歌，各小组要以合唱、乐器伴唱等方式准备课堂呈现。这份作业，据观察和学生的反映，没有一个小组是不喜欢做的，他们利用课间时间或周末时间组织排练。课堂上，师生边唱边赏歌词，气氛异常热烈，让邻班的学生羡慕不已。他们主动要求语文教师也要上这节课，看到他们的学习兴致这么高，语文教师也上了一节综合实践课，侧重于歌词的批注赏析，紧扣了第一、二单元的教学目标，虽学习的形式与日常语文课不同，其实“种的是语文的田，耕的是语文的地”，体现出非常好的活动效果。

四、重评价，激发热情有效推动

学生完成作业以后，教师还要及时客观对学生的作业情况进行评价。因为每一位认真做作业的学生都会对教师的评价有所期待，有效的作业评价能激发学生的学习兴趣，改变学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯。综合性学习作业呈现通常是比较个性的，教师在批改作业的过程中要认真而灵活，关注学生在作业过程中的变化与发展，及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，以发展的眼光去评价学生，引导学生在巩固专题知识的同时，热爱生活，热爱语文。

如七年级上册综合性学习“文学部落”，作业呈现的活动成果可以是推文介绍、编辑小报、绘成思维导图等。无论学生以哪种方式呈现，教师都会想办法及时批改，提出意见或建议，让学生能够及时发现问题，取长补短，达成最佳的作业效果。这样既激发了学生学习语文的热情，又有效提高语文课堂效率。

语文教师可以利用“互联网”开发多元的作业评价方式。这种方式会更快地把多种反馈传送给学生，促使学生及时调整，完善提高。如笔者录制的线上微课七下综合性学习“我的语文生活”，作业设计为：向家人了解自己名字的寓意，并为自己的名字设计一张独特的明信片；网络流行语是新文化，请利用课余时间充分查阅资料，生成思考设计一份手抄报。两份作业请学生任选一题完成，三天后拍照上传钉钉。学生完成作业并按要求上传后，除了教师可以直接客观地评价学生作业，学生还收到其他同学的意见反馈，同时将别人的作业和自己的作业进行对比，进而对自己的作业进行反思，这样，就能站在更高的层面对自己的作业形成客观的认知。

作为一线的语文教师，笔者认为在落实“双减”政策时，要更关心学生的身心发展，用心设计适合学生的作业，才能使学生得到长足的发展。如何提高语文作业的有效性，切实做到“轻负高效”，需要语文教师凝心聚力继续探索作业设计的新形式、新路径，适应“双减”新环境，俯身耕耘，砥砺前行。

［*本文系广东省2021年度中小学教育科学研究项目“基于核心素养的山区初中语文综合性学习实践研究”成果］