情境教学法在小学音乐合唱教学中的应用探索

彭明媚

摘  要：在小学音乐合唱教学中应用情境教学法，有助于促进学生学习热情的生成，便于让学生接受正确、标准的教学，从而提高学生合唱水平。本文从因材施教、结合具体曲目、合唱训练的角度出发，并以花城版小学音乐教材为例，探索情境教学法在小学合唱教学中的应用，为音乐合唱教学提供参考。

关键词：情境教学法;小学音乐;合唱教学;应用

新课标背景下，对小学音乐教学提出了更高的要求，在课程教学中，要充分尊重学生个体特色，开展因材施教，让学生将自身优势发挥到最大。并积极结合具体教学情况，构建丰富生动的课堂活动，锻炼学生的学科能力，提高学生综合水平，从而促进学生学科素养的提升。通过探索情境教学法在小学音乐合唱教学中的应用，可以有效找到教学方向，实现教学的改革优化。

一、尊重个体差异，明确情境主旨

音乐合唱教学的教育主旨在于培养学生合作演唱的能力，但是合唱教学较为特殊，教师要充分认清学生的差异性，探究教学中的共性问题，针对性的进行情境教学。在教学中要建立在观察和实践的基础上开展情境创建。首先，要求教师明确学生演唱的差异性较大，发声习惯、合唱水平不等，所以教师要全面梳理教学重点。其次，小学生具有丰富多彩的想象力，第一声部旋律容易被学生所记住，且容易唱出来，而第二声部的学习就会较为困难。再次，学生在合唱中缺乏情感的共鸣，所以需要加强锻炼。

以学习花城版小学音乐三年级课程《欢乐歌》为例，此首歌曲较为简单，主要分为四个乐句，教师可以根据不同的乐句开展合唱教学。首先，第一声部要求学生单独演唱，第二声部要求学生找出相同的旋律，并跟着旋律分为两个小组演唱，然后歌曲末尾阶段要求学生统一合唱。在锻炼学生发声、节奏时，教师可以边拍边读出节奏“小——朋友，你——真棒”然后教师唱一句，学生唱一句，完成的长处四句歌谱。在合唱中，要求学生吸气、收嘴角。在合唱完毕后，要求学生回答问题“从歌曲中听到了什么情绪？有哪些地方突出了人们的欢乐？”学生经过思考，可以与歌曲产生一定的共鸣，从而在合唱中拥有更加丰富生动的感情。

二、结合具体曲目，构建丰富情境

情境教学法的目标在于满足学生的学习需求，培养学生的审美能力、创造能力等，与合唱教学融合后，可以让学生充分感受到音乐歌曲中的美感，促进情感共鸣，从而提高和声水平。在具体教学中，教师要围绕不同的音乐曲目开展合唱教学，并改善教学中存在的学生缺乏感情、缺乏共鸣等问题，提升合唱教学效果。

以学习花城版小学音乐三年级课程《凤阳花鼓》为例，凤阳花鼓属于一种民间艺术，曲艺形式主要以说唱为主，所以对于学生的节奏性要求较高。课堂中，教师首先为学生播放新旧版本的《凤阳花鼓》，并提问：“两个版本在情绪上有什么样的区别？”学生会回答老版本有悲切的心情，而新版本則有更多的欢快心情。教师可以结合歌曲的背景故事，让学生们体会故事中的情感，并介绍凤阳花鼓逐渐走出了国门，享誉世界等背景。教学前，教师提前准备花鼓或普通手拍鼓，在课堂中开展引导“同学们，现在我们来学一首享誉国内外的民间歌曲《凤阳花鼓》，现在先听一听这首歌曲吧。”（播放歌曲）欣赏歌曲后，教师组织学生计划性的开展合唱：“现在将班级中的男生和女生分为两组，我们看一看是男生唱得生动，还是女生唱得活泼好不好？随着老师击鼓的节奏开始演唱吧。”按照“左手锣（男生）;右手鼓（女生）;结尾大合唱”的情境模式，组织学生开展合唱。随后教师在合唱结束后做出总结，因为男女生的声色、声调不同，学生很容易发现合唱得不统一，但是在大合唱中，学生会主动找寻声音、声调的一致。这样一来，学生在接收知识教学的同时，还能扩大自身眼界，在合唱中可以更加有效地开展教学，从而提高教学的可行性。

三、组织教学活动，开展合唱训练

小学音乐是帮助学生打下合唱基础，提升音乐水平的关键时期，想要获得良好的合唱教学效果，不仅要激发学生的兴趣，构建丰富的情景，还要积极组织学生开展活动，让学生们在活动中接受正确、正规的训练，提高学生合唱水平。在具体课程中，教师可以在任意课程中采用如下方式，以期让学生接受潜移默化的影响，从而提升学生合唱认知，培养良好的合唱习惯。

例如，在具体训练中要开展呼吸训练、唱姿训练、发声训练。首先，呼吸训练的目的在于帮助学生掌握合唱中的正确呼吸方法，合唱分为深、浅呼吸，换气等，合唱中需要借助延长或缩短呼吸，来配合曲调。具体做法中，首先要求学生处于自然舒适的环境下，并利用“闻、表、动”来进行锻炼，锻炼学生肌群控制力，并通过表达欣喜、悲伤、惊讶等情绪锻炼肌肉的反应能力，然后通过呼吸等动作来到锻炼学生更隔膜肌力控制;唱姿训练，要求学生的双腿处于放松状态，通过靠墙站、唱跳等方式，帮助小学生放松身心，并提高肢体控制能力;发声训练中，要求学生的口腔、鼻腔与头腔产生共鸣，然后通过打呵欠、声音递增等方式，锻炼学生的音色。然后通过让学生大笑、跳音等方式，帮助学生达到音色、音调和音量的协调，完成训练要求。

结束语：

综上所述，情境教学法是当前小学教学中最受欢迎的教学模式之一，借助生动的情境、轻松愉悦的课堂氛围、有趣的教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效率。小学音乐合唱教学较为特殊，在新课标下，教师要充分认识到学生的个体差异性，明确情境教学的主旨，并结合具体曲目，构建丰富的教学情境，同时要组织教学活动，开展合唱教学，有效实现音乐合唱教学提升。

参考文献：

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[3]冯琴.情境激趣美在“乐”中——探析情境教学法在小学音乐教学中的应用[J]，2021（13）：135-135.