核心素养下小学识谱创新教学实践分析

邱恩萍

摘  要：为了引导学生实现全面发展和个性化成长，新课改对小学音乐教学提出了新的教学要求，需要小学音乐教师能够立足于学生音乐素养的培养进行思考，完成小学音乐课程教学的改革与创新。文章基于小学识谱创新教学进行思考，分别从培养学生识谱兴趣、培养学生识谱能力以及巩固学生识谱能力等三个层面入手，提出了小学识谱创新教学方法策略，期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：核心素养;小学音乐;识谱教学;创新方法

引言

识谱是学生学习音乐的重要基础，通过识谱教学的有效开展，教师可以让学生掌握学习音乐的有效方法，真正让学生摆脱对教师的依赖。为此，在以学生核心素养培养为目标的新课改的要求下，小学音乐教师应当将识谱教学重视起来，以满足学生学习和发展的实际需求，但识谱教学本身与语文、数学等学科不同，在具体教学的过程中对学生自主学习的依赖性较高，因此如何才能更为有效地开展识谱教学成为了摆在教师面前的重要问题。

一、培养学生识谱兴趣，丰富教学资源

兴趣是对小学生课程学习效果具有明显影响的关键因素，为了引导小学阶段的学生更为有效地完成识谱学习任务，小学音乐教师有必要以学生学习兴趣的激发为基础，完成教学资源的丰富化建设，提升课程的教学质量为例。以人教版（2013）小学三年级上册音乐课程《草原上》为例，从歌曲教学的角度分析，教师可以通过领唱的方式引导学生快速地完成歌曲的学习，但当教师引入识谱教学的内容时，学生明显缺乏课程学习的兴趣，虽然教师完成了识谱教学的任务，但学生本身并没有在课程中掌握识谱的方法。在具体实践教学中，为了能够引导学生更为有效地完成乐谱知识的学习，我特意引入了视频教学资源，让视频中的卡通人物代替教师完成课程内容的教学，如当学生学唱“蓝天高，太阳照，草原好热闹”这一小段时，学生需要在乐谱中对应“3 5 6 -|2 1 6 -|5 1 6 5|3 - - -|”部分的识别，我在教学中引入了兔子的卡通形象，通过兔子身形的变化，表示音调的变化。而后在教学中，先领唱一次让学生知道该歌曲的音调变化情况，之后再让学生在卡通形象兔子先生的引导下，自主地进行感受和学习。这样教师不仅可以将学习的主动权交到学生的手中，而且还能让学生在趣味性的教学资源的引导下更为有效地完成识谱部分内容的学习。

二、培养学生识谱能力，创新教学方法

识谱并不只是让学生知道不同的乐谱符号所代表的意义，倘若真的如此，音乐教学就与语文、数学等传统学科的教学无异，所以在小学音乐课程的教学中，教师应当将学生识谱能力的培养作为课程教学的关键，以此实现对学生的有效引导。为此，在课程教学实践中，教师可以加强对教学方法的研究，让学生掌握更为有效地是识谱学习方法。如在具体教学实践中，考虑到小学三年级学生本身的理解能力和学习能力，我并不是通过先引导学生学习不同乐谱符号，而后再引导学生学会演唱的方式引导学生，而是先引导学生学会唱歌，而后让学生在熟悉的音乐情景和旋律中感受不同乐谱符号的意义。以小学音乐课程《妈妈教我的歌》为例，在该歌曲的学习中，学生需要对“四分休止符”进行练习和运用。为此，在课程教学中我先通过领唱的方式让学生学会该首歌曲，而后再提问学生：“通过前面内容的学习，同学们都知道什么是四分休止符，也都知道四分休止符怎么表示，那么我想问在不看乐谱的前提下，谁能告诉我乐曲中的两个四分休止符在什么地方呢？”等学生找到四分休止符后，我再引导学生对照四分休止符重新感受一下四分休止符。在这种教学模式下，教师不仅会提升学生对歌曲的感知能力，而且也能帮助学生更为深刻地理解四分休止符，实现课程教学效果的提升。

三、巩固学生识谱能力，注重学生练习

小学是学生学习水平较低的阶段，纵然学生具有较高的学习能力，但受限于学生本身的学习水平，学生也很容易在课后会遗忘课堂教学的内容，况且学生对音乐课程的学习并不能通过简单的看就能实现知识的巩固和能力的增长。所以，为了真正有效地培养和提升学生的识谱能力，教师还需要基于学生识谱能力的巩固，引导学生更为有效地进行识谱练习。例如在人教版（2013）小学三年级音乐上册第五单元中，学生已经掌握了部分关于“切分节奏”的知识，而在第六单元的歌曲“四季童趣”中，出现了较多的切分节奏的内容，为了帮助学生完成识谱能力的巩固，教师可以借助现代信息技术，完成该课程教学资源的整合，让学生先对歌曲有初步的了解，并适当的引导学生根据已掌握的知识尝试学习该歌曲，而后在课堂教学活动中，教师不仅可以引导学生结合切分节奏的部分研究歌曲“四季童趣”的唱法，还可以对其中表现较为优异的学生进行鼓励和表扬。这样教师不仅可以帮助学生巩固自身的识谱能力，同时也能借助该种教学方法的激励与引导，帮助学生形成良好的學习习惯。当然，教师除了可以借助课程预习的方式引导学生巩固识谱能力之外，也可以考虑借助课程复习的方式引导学生完成识谱能力的巩固。需要注意的是，无论是借助预习进行识谱能力的巩固，还是借助复习的方式完成学生识谱能力的巩固，教师都需要确保巩固方式的趣味性。

总结

学生识谱能力的培养与提升可以从根本上提升小学音乐课程的教学水平，促进学生音乐学科核心素养的培养和生成。为此，小学音乐教师在识谱创新教学工作中应当基于学生音乐学科核心素养培养的需求进行思考，站在鼓励和引导学生自主学习的角度，完成培养学生识谱兴趣、培养学生识谱能力以及巩固学生识谱能力的教学过程，让学生在音乐教师的引导下实现学科核心素养的培养，满足自身学习和发展的实际需求。

参考文献：

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