基于“生活化教学”谈对小学数学课的认识

范伟

摘  要：数学与生活之间的关系是分不开的，因此，生活化的教学思想需要融入到小学数学教学中，以培养学生的数学知识、技能应用意识，强化学生实际问题的解决能力。教育家陶行知先生曾提出过著名的“生活即教育”理论，该理论或许可以为小学数学教师实施“生活化教学”指明方向。以下是基于对“生活化教学”的认识分析的一些关于小学数学教学的看法，希望所罗列的一些问题可以引起同仁共鸣，以供参考。

关键词：小学数学;生活化教学;教学途径

怀特海曾说过：“不能被加以利用的知识是相当有害的。”所以，实施小学数学教学，如果只是单方面的强制要求学生背诵概念、公式和数学习题，提升学生的考试成绩，而不对学生的生活问题解决能力做要求，那么，数学教学的意义将荡然无存。陶行知先生之所以要提出“生活即教育”的观点，素质教育要落实以学生的全面发展为本，就是这个道理。因此，基于笔者对“生活化教学”的认识，现谈一谈具体当如何实施小学数学教学，希望不足之处，可以得到同仁的指正。

一、实施小学数学生活化教学的意义

怀特海的《教育的目的》以及陶行知先生的“生活即教育”观点，都重点分析了生活和教育之间的关系，那就是让知识在生活中得到很好的运用，而与此同时，也会在生活实践中发现一些新的问题，从而获得新的理解和理论知识的进步。比如，以小学数学计算为例，从低年级开始，学生学会了十以内的加减法;到了中段年级，就可以熟练在100以内的数值做四则混合运算，此时的学生就可以完全凭借这些知识来解决生活中的购物问题，知道如何凭借单价和数量的关系求出某种水果、蔬菜的总价，然后再根据自己所携带的钱财，来判断是否能够有能力将其带回家;而到了数学高年级阶段，学生认识的数学知识、概念更多，比如，接触到了立体几何的知识、负数的知识以及分数的知识等，那么，解决的生活问题自然也就会越多，从而感受到“学习知识真有用”。这就是我们实施小学数学生活化教学的最直接、最根本意义。

二、实施小学数学“生活化教学”的方法

（一）营造生活情景，设计课堂问題

在实施课堂教学中，教师可以通过结合一些生活材料或者自制某些生活道具来引导学生思考，营造生活教学的情景，激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习有效性。比如，在教学指导“位置和方向”的知识时，教师可以给学生们模拟一种“到××家作客”的生活情景，要求学生根据教师口头方位的描述，如北偏东30°方向、南偏西60°方向、正东方向等，以及学生的行走速度、两地的距离的描述，启发学生思考路线应当怎样走？以及需要多长时间可以到达同学家？这是一个生活中非常容易接触到的问题，但是，很多时候家长都已经帮助学生找到了前进的方向，并选择了合适的交通工具。现在我们设计生活的这种情景来实施课堂教学，就是希望每位学生都能在学过该部分的知识后，可以自行凭借地图或者路人的描述来找到前进的方向，如此，学生的生活适应能力将得到有效提升。

（二）结合数学知识，反向提问学生

实施小学数学“生活化教学”，教师还可以反向提问学生。即让学生根据教材中所学的数学知识，反向推理这些知识还可以应用到生活中的哪些其他场合，通过这样的方式，也可以实现生活化教学的目的，从而提高学生的数学知识应用能力。比如，在教学指导完“三角形的面积”知识后，学生知晓了如何借助三角形面积公式：来求解某个三角形区域的面积，那么，学会了这个知识，可以解决生活中的哪些问题呢？教师可以引发学生对此展开探讨。比如，有的学生说：“假如一面墙是三角形的，现在要对这面墙进行粉刷，如果粉刷这面墙一平方米需要花费140元，那么，我们就可以先通过面积公式来计算出这面墙一共有多少平方米，然后再按照每平方米140元的价格作乘法，就可以知晓刷完这面墙一共需要多少钱。”这就是学生们反向逆推知识如何应用到生活中的体现。

（三）布置新式作业，体验应用价值

数学作业的布置和设计，也可以进一步向生活化教学的方向靠拢，这样也可以让学生感受到学习数学知识的意义和价值。比如，在学生学会了如何制作“折线统计图”之后，学生就会知晓这种类型的统计图，最能够直观反映出某种生活现象的走势，从而根据事物发展的规律、态势，来做出适当的干预和调整。如可以引导学生调查去年某个月份的某个星期连续气温变化，然后再来调查今年的同一时期气温走势，从两种走势图的对比中，引导学生分析，看是否能够发现有价值的信息，更提高学生作业完成的兴趣和效率。

综上，教学有法，而没有定法。有效、科学的教学方法，就隐藏在教师对教学过程的思考和细腻探索之中，因此，在参考陶行知和怀特海就生活教育提出的观点基础上，本文分析了如何实施小学数学“生活化教学”的方法，希望可以对激发学生的数学学习兴趣，让学生感悟数学学习的价值和意义有所帮助。

参考文献：

[1]张有龙.生活情境教学法应用于小学数学教学的实践探究[J].试题与研究，2021（26）：5-6.

[2]张崝.新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策[J].求学，2021（35）：51-52.5310C084-4896-4E39-916C-9A1D43B46CC2