情境教学法在初中历史教学中的应用分析

刘传德

摘  要：情境教学法是新课改教学发展中研究出来的一个创新教学方式，其在各科目教学中的运用都有明显效果。初中历史作为学生主要学习科目之一，将情境教学法与初中历史教学相互融合，不仅对教师改变创新教学活动、丰富课堂教学内容、提升课堂教学有趣度有利，对学生学习、教师教学能力提升等也有利。基于此本文对情境教学法在初中历史教学中运用方式进行研究，以期对历史教师课堂教学质量提升有帮助作用。

关键词：情境教学法、初中历史教学、运用方式

历史属于文科类科目，其与理科科目相比较，学生直接理解性学习即可。但是，由于初中学生知识积累量有限，历史教师想要通过直接口述讲解的方式让学生理解全部知识，实际上比较困难。为此，初中历史教师在教学中科学使用情境教学法进行知识讲解，通过不同教学情境融入帮助学生理解有难度的历史知识，对学生学习积极性提升、学习效率提升等都有帮助。同时，这也对教师教学方式改变、教学质量提高等有重要作用。

一、情境教学法在初中历史教学中的作用

（一）对提升学生学习积极性有利

学生学习积极性的高低，会对教师教学有效性产生直接影响。处于初中阶段的学生，虽然学生已经获得一些专业知识，对事物正确认知意识在逐渐形成过程中，但是这一阶段学生也存在一些天性，喜欢新鲜事物。为此，在初中历史为学生讲解相关知识时，教师应该注重学生学习积极性提升，让学生主动对历史知识产生兴趣。情境教育法在历史教学中的运用，既可以满足学生的好奇心，吸引学生主动加入到课堂知识探究中，也可以促进满足学生成长需求，使学生在历史知识学习中形成正确观念与品质，对事物进行正确认知。

（二）对学生树立正确思想品德观念有利

在初中历史教师运用情境教育法设计教学活动时，历史教师会借助一些教学设备创设教学情境，将历史教材中一些知识点内容用不同形式呈现在学生眼前，让学生观看学习，让学生有身临其境的感觉，从心理感受历史知识，懂得珍惜现在幸福生活，树立远大抱负与理想。同时，教师也可以借助情境教学法对学生观念进行培养，引导学生正确看待历史事件的发生，用辩证思维思考问题，懂得在当下生活中，要想国家不被欺辱，就需要通过知识改变自己的命运，帮助国家变得更加强大。

二、情境教学法在初中历史教学中的运用策略

（一）改变传统教学方式，注重学生兴趣培养

在以往教学中，历史教师在为学生讲解相关知识时，基本都是采用“灌入式”教学方式讲解相关知识，这不仅对学生学习兴趣产生较大影响，对学生成绩提升也很不利。随着教学改革的发展，教学方式的增加，历史教师也应逐渐改变以往教学方式，运用新方式进行教学，培养学生学习积极性，这样既可以让学生对历史文化学习、传统文化学习等产生浓厚兴趣，也可以促进学生历史考试成绩提升，使得历史教师完成教学任务与目标。

例如，在初中历史教师为学生讲解《青铜器与甲骨文》这一章节知识点时，教师要对学生兴趣进行培养，就需要根据学生特点、教学内容创设教学情境，激发学生学习兴趣，对相关知识进行主动探究。

首先，历史教师可以利用多媒体为学生播放一些夏、商、西周时期我国以青铜文明为主的代表物品或者是甲骨文文字图片等，让学生本章节学习产生好奇心，为接下来教学活动开展奠定基础。

其次，在学生欣赏完教师播放内容后，教师可以通过提问的方式让学生进入到自主研究阶段，使学生成为课堂教学主体，让学生在知识研究、资料收集中对历史知识产生兴趣。如，教师可以提出如下问题：

“同学们知道现在文字是如何演变来的吗？在古时期，青铜器是如何使用的？”教师这样提问，可以直奔教学主题，让学生对相关知识进行研究。同时，也可以进一步提升学生学习积极性。

最后，教师可以为学生设定一些实践活动，如让学生根据教材中给出的内容进行扩展学习，通过不通过方式收集与本章节内容相关资料，这样既可以使课堂教学变得更加活跃，也可以加深学生对本章节知识点学习。

（二）创设合理的教学情境

教学环境的好与坏，会对学生学习积极性产生直接影响。有趣的教学情境、与学生身心发展相符合的教学情境，可以使学生对历史知识学习兴趣增加，无趣且严肃的课堂教学，会让学生压力增加，让学生生出被迫学习的想法，这不仅会降低学生课堂参与度，对学生学习质量也会产生影响，因此，历史教师应该注重合理创设教学情境，将这一教学价值全部激发出来。

例如，在教师为学生讲解《明朝的灭亡》这一章节知识点时，首先，教师在为学生讲解明朝暴乱时，可以先利用多媒体为学生播放一些暴乱视频，而后在给学生观看暴乱后人们生活情境等，让学生懂得珍惜当下幸福生活，对社会、人民存有感恩之心。其次，教师可以将学生分成几个小组，让学生对视频中某一片段进行演绎，让学生切身体会到社会动荡不安、国破家亡、失去亲人的时候的心情，这样可以让学生更好的体会本章教学内容，看清历史发展必然的同时，对现实生活进行感悟。

总而言之，初中历史教师使用情景教学法进行教学，既对自身传统教学方式改进有帮助，对学生学习、教学质量提升等也有利。这一教学方式可以让学生用心感受历史知识，可以让学生在获取知识的同时了解我国传统文化、了解我国民族精神等，从而主动继承與弘扬传统文化、民族精神，这对学生自身正确观念形成、爱国情怀增强等都有重要作用。

参考文献：

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[3] 魏杰宝. 构建有效情境打造生动课堂 ——探析初中历史教学中情境教学法的运用[J]. 科学咨询，2020（2）：138.83384D3E-1DE7-462E-AFDC-8E6DD59F57B6