基于核心素养利用信息技术提高学生数学阅读能力

方燕

摘 要：数学阅读是学生利用已有的知识经验，阅读有关数学的材料，与数学文本进行思维对话，用数学的观点理解知识，感受数学文化的学习活动。我国基础教育课程改革十分强调现代信息技术在当代教育中作用和功能的发挥，通过在各学科教学中有效地使用信息技术，来促进各科教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师教学方式的变革。在此理念指引下，笔者尝试将信息技术整合于数学阅读教学中，利用信息技术，突破数学教学的重、难点，积极推动小学数学阅读教学的改革。

关键词：数学阅读;核心素养;信息技术;数学阅读能力

一、数学阅读的内容

随着社会的发展，科学技术的进步以及社会的数学化，在数学教学内容里也加入了许多有关阅读的内容，以提高学生的阅读能力。教材中的阅读内容主要分以下几类：

1. 概念、定义、公式的阅读。这类知识的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事梗概，必须要仔细推敲才知原委。

2.“读一读”“你知道吗”等阅读板块材料的阅读。在教学不同的知识时，由于所涉及的知识内容不同，就会有不同的课后阅读材料。

3. 习题的阅读。新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显习题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

4. 课外材料的阅读。数学阅读不仅包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。

二、信息技术在小学数学阅读教学中的作用

在数学阅读活动中，利用多媒体、网络资源等信息技术，有助于加强学生与文本对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新;有助于引导学生在阅读实践中学会分析、思考激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的意识、习惯;有助于增强学生独特的阅读感受、体验、理解和评价等阅读能力。

（一）运用多媒体平台，让阅读更高效

多媒体计算机能储存大量的教学信息，為阅读教学提供翔实的阅读材料，还能提供图像、动画、声音、视频等可视化资源。在教学中，教师可以按照知识点划分教学内容，利用多媒体平台实现超链接。多媒体平台所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。学生通过多媒体平台呈现的形象生动直观的学习内容，能更高效地掌握相关的数学概念、定义、公式等知识。

（二）创设问题情境，激发阅读兴趣

小学生年龄较小，好奇心强，总能愉快地探究感兴趣的事物。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来，小学数学阅读教学手段单一，方法落后。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更形象、更生动，更具立体感，教师若能适当地创设问题情境，便可以诱发和保持学生的阅读兴趣。

如在教学“长方形和正方形的周长”一课时，教师可以先创设教学情景，播放“龟兔赛跑”的动画。动画内容中，乌龟围着正方形的场地跑，兔子围着长方形的场地跑，但结果乌龟输了。通过展示给学生生动、形象的动画，伴以美妙的配乐，激发学生的兴趣与思考：这个游戏公平吗？学生带着浓厚的兴趣沉浸在问题情境中，牢牢记住周长与面积的区别。

（三）使用信息技术，从被动阅读转化为主动阅读

信息技术在课堂教学中的综合应用，促使学生的积极性提高，让学生充分发挥自身在学习活动中的主体性。为了让学生积极主动参与阅读，笔者充分利用信息技术的优势帮助学生自主阅读学习，发挥学生的主观能动性，关注每一位学生的阅读情况，培养学生良好的阅读能力。

如对平行概念的教学中，有些学生对“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。”的概念难以理解或混淆。因此，笔者对概念中“同一平面内”“互相平行”等关键词设置独立的超链接图像，让理解有困难的学生可以点击概念的超链接，对可视化的图像进行理解，图文并茂。数学阅读不是枯燥无趣的，而是充满生机活力的，是学生喜欢的学习活动。

三、有效运用信息技术，让课外数学阅读充满活力

在语文教学中，学生需要进行大量课外阅读，数学也同样需要学生进行课外阅读来丰富自身的数学知识。数学阅读是学生感受语言的过程，学生只有拥有大量的阅读经历，才会形成对数学语言的敏感性、联想性、想象性的认识，才会积累属于自己的阅读经验。有效运用信息技术不失为拓展数学阅读的一大途径。

（一）运用信息技术，课外阅读长见识

学生在掌握一定的数学知识后，就不会满足于课本上的知识。教师可以在教学不同知识时，充分利用“读一读”“你知道吗”等栏目的数学阅读材料。教师可以引导学生课后利用网络收集有关学段的数学阅读内容，在网上进行自主阅读、专题阅读等;在网络阅读过程中，教师要正确指导学生运用网络进行资料收集、分析、重组，指导学生学会积累，记录学习心得。在此过程中，学生不但增长知识，增强能力，更养成了积极获取知识、主动学习的良好品质。

（二）利用信息技术，构建阅读学习专题网站

有条件的学校可以制作有关数学阅读学习的专题网站。在制作时要针对学生的身心发展特点，结合小学数学阅读教学内容和小学生阅读心理特征，指导学生实行网上阅读、网上交流，让学生自主选择感兴趣的数学内容进行阅读。在进行数学阅读活动中，教师要及时反馈学生的阅读成果，通过信息技术平台，让学生展示自己通过阅读所获得的新信息，并给予积极的评价。学生从教师的反馈中看到自己的进步，享受阅读所带来的成就感，养成良好的阅读习惯。

四、利用信息技术，加强错题阅读指导

在与学生找做错题的原因时，笔者总能听到“没看清”“题目太抽象了，没读懂”“理解错了”等错题理由。笔者认为，这是数学阅读能力差所导致的。因此，为了让学生深刻认识到数学阅读的重要性，笔者尝试利用多媒体来帮助学生。

笔者通过收集学生的错题及错因分析，利用信息技术平台重新整理学生的错题，划出其中关键的数学概念或关键词汇，让不理解题目的学习利用信息技术平台点击有关的信息。学生在信息技术的帮助下，对错题进行二次阅读，加深对错题的理解，使学生对知识掌握得更牢固。数学阅读离不开数学想象。多媒体信息技术更形象生动，能帮助学生理解关键概念，形成抽象思维，培养学生良好的数学能力等。

数学学习对学生阅读能力的要求越来越高。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，启发学生的创新思维，产生高效的学习效率。有效地利用信息技术提高学生的数学阅读能力，可以调动学生学习的积极性，极大地激发学生的阅读兴趣，是提高学生阅读能力的有效途径。总之，重视数学阅读，重视多媒体信息技术在数学阅读中的积极作用，能真正达到“教学生学会阅读”的教育目标。

参考文献

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