基于核心素养微课在小学高年级数学中的教学实践

梁杰瑜

【摘要】在新课改形势下，基于核心素养的微课教学是课堂教学改革的新型式。针对核心素养下微课在小学高年级数学教学中的有效运用，本文结合个人教学实践经验，提出微课在小学高年级数学教学中的优势和策略思考，利用微课辅助学生数学核心素养的培养，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，从而提高课堂的教学效果。

【关键词】小学数学;数学核心素养;微课教学;教学实践

在新课程改革的浪潮中，小学数学教学对学生核心素养培养备受重视，要求教师不仅重视知识的传授，更需要让学生通过数学知识习得技能。微课这种新型的教学方式无疑是小学高年级数学课堂“新力军”。由于微课的教学时间比较短，以8-10分钟为主，不受学生学习时间和地点限制，课堂内外均可使用，教学内容比较精炼，有针对性，能快速激发学生学习数学的积极性。教师可利用微课提高小学高年级数学教学效率，构建更加高效的数学课堂。教师在教学过程中，微课的渗透学习有助于培养小学高年级学生的数学核心素养，有助于提高小学高年级学生对知识的理解，提高数学综合应用能力。

一、微课的教学概念和教学优势

微课是依托互联网和计算机学习平台，利用现代化教育工具录制的学科性小视频。学生可以通过观看微课视频，迅速了解知识点、掌握学习内容、提高学习效率、较快地完成学习任务。微课具有时间短、教学主题明确、教学内容精炼、教学效率高效的特点。将微课应用到数学教学活动中，有利于学生结合微课视频，有效掌握数学知识。微课既可以运用在课前，让学生提前观看视频内容、预习课堂知识;也可以应用在课中，结合微课的特定视频，通过音乐、视频、图像等多种媒体手段，制造活跃的课堂气氛;也可以应用在课后，学生利用微课视频，拓展、延伸课堂内容，重新学习不清楚或者比较模糊的知识点。由于微课将整个课堂教学内容分成不同的课程视频，且不同于传统的教学方式，其更具有生动性和形象性，可以借助一些多媒体工具，如，动画视频、音乐影像等将抽象的数学知识直观化，所以更方便认知经验尚不充足的小学生理解。

二、微课在小学高年级数学教学中的教学策略

传统的小学高年级数学教学形式单一、比较枯燥、时间紧迫、知识比较抽象等。运用微课开展高年级数学教学，可以让学生更加直接地接触数学知识，也可以较直观地呈现知识的建构过程和方法，加深学生对知识点的理解，进而培养学生数学建模能力和抽象思维能力。

（一）课前巧用微课，促进学生自主预习

“千里之行，始于足下。”课堂教学中，课前预习是数学教学的重要环节之一，它关系到课堂教学的效率和质量。教师在讲课之前，根据教学内容搜寻有关的教学资源，安排适当的导学练习，借助微视频、公众号等信息技术手段，可以把枯燥的知识变得立体形象化。学生通过观看微课后，自主学习，用纸笔记录自己暂时不太明白的知识点。可见，观看微课有利于激发学生的数学学习兴趣，使其积极主动地投身学习。例如，在学习《长方体和正方体的特征》时，利用微课动态给学生展示长方体和正方体的特点，让学生在课前通过预习感知从不同角度观察立体图形的棱、角、顶点等，发现正方体的各棱长是相等的，长方体有8个顶点等;再可以通过微课给学生演示立体图形的展开面，直观清晰地让学生看到正方体和长方体面与面之间有什么关系。课前预习给学生留下充足思考问题的时间和空间。学生也能通过微视频进行自主的动手操作。这样实效性强、有针对性、立体的微课学习，帮助学生扫清了部分预习障碍，保证高年级数学课前预习的效果。

（二）课堂妙用微课，提高学生学习效率

课堂中，微课融入高年级数学教学时，以例题为核心，通过小组合作学习，生生之间交流，取长补短，拓展思维，提高学习效率，发挥学生自身的主观能动性。众所周知，高年级数学知识逐步趋向抽象，教材中的重难点有时会阻碍学生的知识建构、教学内容的融合。教学视频的动态演示，让学生在互动中带着学习目标和任务驱动，强化微课学习效果。

（三）课后恰用微课，巩固学生知识应用

微课，作为一种新型的教学手段，必须要考虑好如何将其恰当地应用在课堂内外的知识补充上。而这就需要教师不断挖掘教材内容，基于核心素养下锻炼学生的数学思维。课后，针对不同学习层次的学生，教师可制作不同层次的训练题，充分让全体学生都能参与其中，共同提高与发展。如，在《多边形面积的计算》课后巩固时，教师可以先搜集合整理一些习题，根据学生的掌握情况、习题的难度归纳出各习题的编题意图、解题策略等，然后按照难、中、易三个层次来录制习题微课指导，鼓励各学习层次的学生积极答题。学生通过观看、思考、实践，提升自己的数学解题思维能力。

三、微课在小学高年级数学教学中的实践

在利用微课组织教学时，教师可以结合学生的实际生活，从学生生活经验、熟悉的事物入手制作微课。这样既能够有效调动学生的学习积极性，也可以让学生在学习过程中找到共鸣，利用数学知识解决实际生活中的问题，在实际生活中发现数学知识的奥妙。微课视频可以贴近学生的实际生活，帮助学生觀察实际生活中的数学知识，使学生养成数学实践能力和综合应用能力。

例如，在学习《位置与方向》时，教师可以通过微课播放，帮助学生联想自己每天上下学需要经过的地方，让学生在学校周边地图上标识出自己下学回家的路径，并让学生一起观看教师上下班的微课，根据图上画的线条找出具体的信息，找出教师家和学校之间的位置，明确学校在教师家的哪个方向，教师家在学校的哪个方向。通过观察让学生掌握基本的位置与方向知识，之后让学生结合自己的上下学路径，大胆说出自己家和学校之间的相互位置和方向。在此基础上，教师可以利用微课视频组织一场公园定向越野赛，利用微课设置公园的起点和终点，并让学生按照指示地图寻找公园的起点，走向公园的终点。通过实践活动帮助学生掌握位置和方向的知识。

综上所述，微课在数学教学中的应用在小学高年级数学教学过程中能起到辅助性的作用。因此，教师在开展小学数学教学活动时，应用微课辅助教学，有利于教师积极探索微课和教学内容有效融合的方式，丰富教学资源，培养学生核心素养。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果，提高课堂的教学效率。

参考文献：

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责任编辑  陈  洋