家校共育，帮助中学生减少对手机的依赖

李爱弟

【摘要】实地走访是家访形式中最有实效的一种。经历“网课”洗礼后的学生，对手机的依赖程度非常严重。如何帮助学生减少对手机的过度依赖呢？笔者认为，首先要得到家长的支持与配合。通过实地走访，能快速与家长建立友好的关系，从而和家长一起制定相关策略，帮助学生减少对手机的依赖。

【关键词】家校共育;中学生;实地走访;手机;减少依赖

一、实地走访在家校共育中的重要性

家访，形式不仅限于实地走访，还包括电访、微信联系等，但实地走访的效果是最明显的。本学期的实地走访，是笔者担任班主任工作以来最期待的一次。因为笔者必须要趁着这次实地走访来深入了解学生的家庭情况，看能否在家访中可以解答心里的疑惑。在上学期，对于这届新初三学生，有各种各样的不利传闻，成为大家茶余饭后的消遣话题。开学后，面对着这届与众不同的初三学生，笔者心里的落差感非常强烈，渴求能有一个与家长、学生三方深入会谈的机会。

结合开学前的种种传闻再加上开学以来，笔者对学生们的观察，发现传闻与事实比较贴近。笔者班学生普遍存在的不足是：缺乏强大的学习动力、学习不积极主动，抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态来学习。再仔细观察，发现大多数学生在学习时间，目光呆滞，没有任何的脸部表情，与教师的互动不多，这明显是“手机依赖”的症状。手机依赖严重的学生，对他们的生理、心理和社会功能都会造成一定的损害。

学生经历了网课的洗礼后，已经与手机等电子产品成为了形影不离的“好朋友”，这就是本届学生的症结所在。作为班主任，多次提醒学生要合理使用手机，学生表面是接受教师的建议，但一到周末，学生拿着手机就完全放飞自我。笔者也在家长群或私下与家长沟通中，多次提醒家长要限制学生使用手机等电子产品的时间，家长表面是赞同教师的建议，但事实是大多数家长想管却管不了甚至是不作为。在家访前，很多家长反映他们都意识到手机等电子产品对学生的危害很大，但苦于不知道如何与学生沟通该如何使用手机。因为很多时候，家长一和学生讨论手机等电子产品使用情况的时候，学生更多地体现出不以为然，最后导致的结果更多的是家长大发雷霆，但最终手机依然在学生手中，所以很多家长宁愿选择保持沉默，学生爱怎样玩就怎样的境地。

二、如何通过实地走访的“三个阶段”，实现家校共育

据不记名调查问卷，笔者班总人数41人中，拥有自己的专属手机（电脑、IPAD）等电子产品的人数为33人，和兄弟姐妹、家长合用手机等电子产品有8人，仅有1人完全没有玩手机等电子产品。其中，使用手机等电子产品每天（专指周末）3小时以上有26人，使用时间最高者为无上限。因此，本次家访笔者的最主要任务，要让学生断绝与手机之间的关系，意味着在家访的过程中，要扮演的是“唱黑脸”的角色。一个人不可能轻易接受他人的建议，得建立在一定的感情基础上。而这次有计划、有针对性的实地走访，笔者主要是分以下三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段，建立良好关系

实地走访的准备工作：快速收集家长的联系电话、地址等基本信息，更重要的是分别与家长、学生建立较和谐的关系。

（一）与家长建立朋友关系

1.重视开学前的第一次电访

受新冠肺炎疫情影响，在开学前，学校要求班主任必须对每一位学生进行一次电访。作为班主任，笔者趁着这次电访的机会，与家长有了初步的沟通，并在此次沟通中，寻找一个切入点，拉近与家长的距离。比如，笔者班的学生小红（化名），家住仓门，笔者想起三年前所带班级也有在同一地方的一个同名同姓的学生，以此为切入点，向家长提起当年教的小红是一个很乖巧的女孩子，而現在笔者班的小红必定也是一个很乖巧的女孩子。作为家长，听到班主任说这些话，心情肯定是愉悦的。

2.及时反馈学生的在校情况

在开学的第一周内，笔者把学生在校的每一个时间节点，包括早读前、早读状态、放学后的饭堂就餐、宿舍休息、晚修前状态、晚修状态等都一一在家长群里以照片、视频的形式呈现，让家长有所了解学生的状态之余，更解家长的思念之情。最重要是让家长建立起对班主任的信任，让他们觉得班主任是一个负责任的班主任，把学生交托给班主任是正确的选择。

（二）做学生的“老母亲”

这届学生据说从初一开始，大事小事从未消停，各班科任可谓“大火小火从未停过火”。到了初三，再以严厉的狂风骤雨般的洗礼应该效果不佳。而且作为初三的学生，他们开始有了升学的压力，也有了一定的明辨是非的能力。因此，笔者常常发挥“三寸不烂之舌”来和学生讲道理，有时候除了传统的班会课外，还运用视频、美文赏析等对他们进行渗透教育。慢慢地，学生感受到班主任是一个讲道理的“老母亲”。

第二阶段：实地走访，巧用对策

（一）提高内驱力：明确升考目标，远离电子产品

作为初三的准毕业生，帮助他们摆脱手机等电子产品是第一次家访尤为重要的主题。与初一、初二学生相比，初三学生在升学压力下，能更容易接受限制使用手机等电子产品的事实。关键是要和学生阐明初三升学考试的重要性。也许有人会认为，从初三开学的第一天，就已经对学生进行前途理想教育，何必在家访时花这么大的力气呢？而且在平常做学生的思想工作时，不也已经把前途理想教育渗透了吗？其实不然。在实地走访的时候，学生是与教师、家长面对面的谈话，他的专注度是最高的，他会及时接收到家长、教师的信息，看到家长、教师的脸部表情，他在家访时所作出的中考承诺，肯定是他认为不会让家长、教师失望的，而且在这样的氛围下，他自己的印象也会是最深刻的。

（二）因人而异，制定应对方法

1.强制减少使用时间

（1）家访时，笔者发现学生使用手机中普遍存在的严重问题是：拥有手机的学生可以自由把控自己的使用时间，就连睡觉的时候，手机也在学生手中。所以，家访时，面对这样的情况，笔者强制要求学生必须在晚上10点半前上交手机，确保睡眠时间，不能碰手机，并且与家长达成一致，在家如有不遵守情况可及时向笔者反馈。

（2）家访中，笔者发现有不少女生在笔者家访的时候，都把手机放在身边，当手机屏幕一亮，她就忍不住看一下。笔者觉得这类比较乖巧、听话的小女孩，经常玩手机的原因纯粹是因为家长没有对她们提出明确的限制要求，所以就常常把手机放在手上把玩，手机的微信、QQ一有新消息通知（各种各样的消息群），就忍不住马上看一眼，其实她们并没有强烈的使用手机的愿望。而家长又认为孩子很乖，不想过多限制孩子。针对这种情况，笔者就引导学生思考时刻保持对手机新消息关注度的弊端，引导其得出一个结论：这样使用手机导致专注度严重降低。然后，笔者再引导学生减少玩手机的时间，特别是在写作业和复习的时候，一定要把手机交给家长管理，也要求家长配合完成。通常这样的情况，家长是非常乐意的，因为他们也不赞同学生玩手机，但苦于没有一个强而有力的理由可以限制他们。而对于这类型的学生，她们是很希望维护自己在教师心中的形象，所以也会答应。还记得在小曦家家访的时候，当时跟小曦分析了经常玩手机导致注意力下降，问她怎么办时，她完全没有意识要把手机交给家长。后来在笔者的引导下交回给了家长。

2.锲而不舍，约法三章

班上有部分学生存在完全离不开手机的情况，在放假的时间，几乎除了睡觉，就是在玩手机，手机成为了他的“周末伴侣”。对于这类学生，笔者采取的是运用“三寸不烂之舌”，苦口婆心地分析手机对他们的影响。但是，有学生会不接受笔者的意见。在这样的情况下，要根据家长在学生心中的地位而决定是否坚持说服学生。假如家长在学生心中有较重要的地位，笔者就会继续锲而不舍地和家长分析初三升中考的重要性、初三学习的重要性、过多使用手机的弊端，划重点，和家长分析。因为这个时候，要先打破家长这一道“堡垒”，让家长与笔者统一战线，再做学生的工作。

如，在小康家家访时，一谈到他的学习成绩退步，他就开始掉眼泪，再分析到是因为手机使用时间过长（周末一天玩游戏玩到凌晨才开始写作业），导致精神涣散，从而影响退步时，他就开始表现出些许的不满与无奈。在交谈的过程中，也了解到家长（特别是妈妈）在小孩心中的地位很高，他的妈妈也特别重视他的成绩，只是没有寻找到一个突破口来约束他。因此，笔者就和家长聊起了人生、聊起了手机这样那样的弊端，再感慨小康玩手机的时间实在太长了。越聊越兴奋，故意完全忽视小康的存在。大约聊了一个小时后，笔者故意说：“小康，言归正传，你认为你这样使用手机，合理吗？”小康摇了摇头，眼泪并没有同时掉下来。转机来了。“那你认为一天使用多长时间才比较合理呢？”笔者问道。小康的眼泪开始掉下来了。这时，笔者观察到家长很想和小康交谈，笔者捷足先登，在家长开口前，笔者又展开了和家长的话题。笔者此举是想用行动告诉小康，“只要他不妥协，我也不会罢休。但，我不会提出他能玩多久手机，我要他心甘情愿地自己说出。”过了一阵子，笔者又“故伎重演”，直到小康不再掉眼泪，笔者再让家长和他一起商量玩手机的时间。而且，他提出玩手机的时长的请求，不符合我们的预期时间，笔者就继续“故伎重演”。最后，关于小康玩手机的时间大家终于愉快地达成一致。

3.来一场手机告别仪式

学生玩手机排在第一位的是聊天，排第二名的是玩游戏。因此，手机对于学生来说，除了要在游戏中获得快乐外，还是要用来沟通的。让学生进行手机告别仪式，是分两种情况进行：完全不玩手机和减少玩手机。笔者这样和学生分析：假如她突然不玩手机了，好朋友或好搭档（特制游戏中的）就会觉得她没有交代，不讲义气，所以允许她再用1个小时左右的时间做一个手机告别仪式。如果是减少玩手机时间，要和朋友约定好上线的时间，这样才不会让对方等。这样做的目的是：第一，让学生有个仪式感。第二，让进行手机告别仪式的学生把“要限制使用手机”这一讯息通过学生传播出去，让学生互相影响。

但在此次家访中，综合学生的性格特点、家庭情况等，也有极个别的学生，未能正确使用手机时间，这是遗憾，但也是无奈。对于家长管不了、学生又很倔强的情况，笔者只能从分析手机使用时间过长的角度进行讲道理，希望在日后，他们能慢慢地减少玩手机的时间。

第三阶段：跟踪结果，持续跟进

（一）实地走访后，学生使用手机情況

据不记名调查问卷，家访后，使用时间没有改变：4人（含1人进入初三以来，完全从来都使用手机等电子产品）;经过笔者实地走访后，使用手机（电脑、IPAD）等电子产品的的时长减少了的人数为36人;家访后，完全没有使用手机等电子产品的有6人;家访后，使用用手机等电子产品时间增加了（从0小时增加到0.5-1小时）有1人;家访后，使用手机等电子产品时间减少至1小时内有6人，减少至1～2小时：17人;减少至2～3小时：5人;减少至3～4小时：4人;减少至4～5小时：5人;其中，玩手机时间减少的体现主要为，从玩游戏到不玩游戏：9人;从刷抖音到不刷抖音：8人。

（二）减少玩手机时间的主要原因

因初三升学压力，不想浪费时间，因此减少玩手机时间的人数：37人;（含1人进入初三以来，完全从来都使用手机等电子产品）因与教师约定了，为了兑现承诺的人数：13人;因家长强制要求：11人。从以上数据上看，本次实地走访在一定程度上限制了学生使用手机的时间，也在一定程度上达到帮助学生减少对手机的依赖的目的。

实地走访，让部分学生暂时减少了玩手机的时间，但要让学生真正摆脱对手机的依赖，还有一段很漫长的时间，需要在后续工作中，不断地向家长了解情况，不断地做好学生的思想工作。

三、结语

在讯息万千的互联网时代，频繁使用手机是必然，让学生完全不使用手机不太现实，也不是长远之计，关键是要引导学生如何正确使用手机。除了依靠家长这一力量外，需要教师、学校、社会等各方面携手同心，为学生的正确使用手机群策群力。

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责任编辑  李  源