例谈没收手机引发的师生矛盾冲突

蹇瑞桥

摘 要 近年来，师生矛盾冲突因没收手机引发的师生案例层出不穷。我们应善于总结前车之鉴，从典型师生矛盾冲突案例中深刻反省，用智慧用爱心化解师生矛盾，建立和谐相处的师生友好关系。

关键词 手机 师生矛盾 典型案例

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0123-02

近年来，师生矛盾冲突不断涌现，尤其是因为没收手机引发的师生矛盾冲突案例层出不穷，屡见不鲜。

案例一：《上课玩手机，学生被老师打骨折》（来源于2012年10月18日，沈阳晚报），案件主要内容为于女士儿子小瑞（化名）读高三，为准备即将参加高考艺术儿子加试，送其子到美术培训学校。老师进教室上课，发现小瑞玩手机，老师要没收手机。学生向老师承认错误，请求原谅。老师不同意，最后被从旧椅子上拆下的空铁管鞭打，造成颧骨骨折。

案例二：《女学生上课玩手机被老师没收下课后竟关门围堵老师》（来源于2016年4月19日，广东电视台），案件主要经过为上语文课时，东莞某中学初一女生禁不住手机的诱惑，偷偷玩手机被老师发现，老师将其手机没收，并强调要上交学校。几位学生围堵教室前后门，不让老师出去。老师强行离开教室后，学生追赶老师，并抢夺手机，不少学生嬉笑起哄，看热闹。

以上案例让世人震惊，让教育界震惊。感觉可亲可爱的学生已经变成目无师长，甚至是无法无天的叛逆者。

感叹一：老师用心良苦

老师的职能作用是传授道德学问，帮助学生解答疑惑。天下老师都如同父母一样，“望子成龙，望女成凤”“桃李满天下”是天下所有老师的共同心愿。能培养栋梁之才，能使自己的学生弟子超越自我，这是对老师的肯定，也是当老师的荣誉与骄傲。案例中的老师，都不能否定一点，都是对学生严加管理，对学生的不良态度采取的是“零容忍”。这是一种敬业责任，是老师尽心尽责的一种体现。但严师未必出高徒，严格的要求与管理，并没有得到所有学生的尊重、理解与接收。不少学生抵触情绪强烈，无视班规校规，无视国家法律，采用过激行为，殴打老师，真是可怜天下老师用心良苦。

感叹二：学生已为手机疯狂

时代在飞速发展，电子信息互联网时代深深的影响并改变这我们的生活与习惯。手机具有自身独特的功能与新引力，尤其是对年轻人的生活、工作和学习产生极大的影响。“忽如一夜春风来”，我们已人人拥有手机。与此同时，“手机依赖症”“低头族”等代名词应运而生。手机是新时代发展的产物，迎合了年轻人的兴趣与爱好。当年的“沉迷网吧”，已转变成“沉迷手机”，不少年轻人乐不思蜀，玩物丧志。案例中的学生都对手机依赖严重，甚至为一部手机而疯狂。没有了手机的生活，就感觉没有了生命的意义，甚至感觉天崩地坍。

感叹三：尊师重教何去何从

尊师重教，是我们中华民族的传统美德。“十年树木，百年树人”“百年大计，教育为本”。国家的发展与强盛离不开教育，离不开一代又一代辛勤的教育者的耕耘。老师是辛勤的园丁，是无私燃烧的蜡烛，受世人爱戴与尊重。案例中涌现的无视尊长的现象，令人寒碜。甚至有人感叹，一向被奉为最光辉的教师职业，已成为高危行业。现今的学生不能批评、不能骂，更不能打，老师对学生也得要百依百顺了。

我们应吸取前车之鉴，从典型师生矛盾冲突案例中深刻反省，挖掘根源，找准对策，有的放矢，用智慧用爱心化解师生矛盾，感化学生，建立和谐相处教学相长的师生友好关系。

一、尊重

人是有人格尊严的。教师管理学生不应高高在上，更不能仗势欺人。我们教师应自觉加强自身的师德修养，完善自身的知识结构，丰富自身的人格涵养，增强自身的人格魅力。老师是学生心中的学习榜样，在传道、授业、解惑中，应使学生在潜移默化的学习中产生敬畏之情。同时，老师也应经常性的关心学生，关怀学生，尊重学生，心平气和，耐心教育辅导学生。“没收”的管理教育方式是值得反思的，强制性的“没收”，可能会深深伤到学生的自尊心。我们应以一颗诲人不倦的心态教育学生、感化学生，净化学生心灵。学生就会心悦诚服地由衷接受老师的耐心教诲，知错能改，脱胎换骨，重新做人。

二、理解

理解万岁。老师对学生不能是抱怨，不能是一味的责骂。时代变了，我们的思维和教育方式也应随之而变。学生的接受能力强，很容易受外界新事物、新思潮环境的影响。教师应理智化地对待学生的一些言行。“人非圣贤，孰能无过”，多一份理解，多一份宽容，多一份合情合理的引导，就能避免误解。同时加强学生对老师教育管理方式的理解，避免抵触情绪。我们应坚定的相信学生是可以塑造的，是能有作为的。无论是教师采取何种教育方式管理学生，都是希望营造良好的学习环境，都是希望学生能端正学习态度，学有所成，避免玩物丧志。

三、沟通

沟通是桥梁。学生在学习中总会有违纪现象。作为教师，应平时善于了解观察学生的言行。防微杜渐，防患于未然。遇到违纪的学生，尤其是性格刚烈、自尊心强的学生，主要采取教育管理方式。因材施教，“动之以情，晓之以理”，用真情实感感化学生，以理服人。避免一些刚性化的强硬教育管理方式，多一些人性化的柔性交流沟通，进行心灵的沟通，净化学生的心灵。我们应努力构建师生彼此沟通的友谊桥梁，老师就能成为学生的良师益友。

参考文献：

[1]张俊红.望、闻、问、切：化解师生矛盾的“四诊法”[J].思想理论教育，2004，（12）.

[2]孙小斐.巧妙化解师生矛盾——班主任教育案例[J].卫生职业教育，2011，（11）.

（责任编辑 曾 卉）