小学数学应用题教学与生活实际的有效结合

陆婵婵

摘要：随着社会的进步与经济的发展，我国的教育改革也在不断的深入，数学作为我国教育的重点学科，教育部越来越重视学校数学教育中对数学学科核心素养在数学教学中的养成。小学数学作为未来数学学科的基础，在公布的十大学科概念中，将数学学科的核心素养分为位六大核心素养。我国基层教育工作者对于教学设计的科学性和合理性研究更加深入，通过多种教学方法来让学生掌握相关的知识技能。将数学应用题和生活实际结合，可以让抽象的数学问题生活化，便于学生的理解。本文对小学数学应用题教学与生活实际的有效结合进行探析，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：小学教育;数学学科;结合生活;应用题

引言

义务教育《数学课程标准》公布的十大学科概念中，其中对小学数学学科的核心素养定位分为六种：逻辑推理能力、数学建模能力、数学抽象能力、数学运算能力、直观想象能力以及数据分析能力。所以教师在进行小学数学教学中，通过结合实际生活来实现高效课堂，丰富课堂内容的同时提高学生的数学学习能力以及学习兴趣。

一、创新教材内容，引入生活實例

在传统的教学模式中，数学知识往往以抽象的方式呈现，枯燥的数字会让学生对数学内容不感兴趣，以至于无法达到高效课堂和完成教学目标，更无法谈及数学核心素养的培养。兴趣是最好的老师，只有在课堂上提出的问题和设立的课堂情景，让学生有较高的兴趣，这样学生才可以有较强的欲望去主动学习、主动探究。

例如，在学习师大版五年级上册数学第二章《轴对称和平移》这一章节时。老师先可以放一段关于过年情景的视频，引起学生的兴趣，然后再引入过年的活动：剪窗花，向学生展示形形色色，图样多变的窗花。然后利用多媒体来展示窗花的制作过程，并且让学生亲自动手去做。通过应用题：“请画出图中的三角形所有的对称轴”的引入以及学生的实习动手操作，让学生深刻的感受到轴对称图形和知识就在身边，并且对轴对称图形有更强的理解。通过折纸的折痕以及交点引出图形对称轴和对称中心的知识点，不仅提高了课堂效率，而且调动了学生的视觉听觉以及锻炼了学生的动手能力，培养了学生的数学建模能力。

二、学以致用，回归生活

小学生正处于身体和心理的发育关键阶段。教师在上课时应当保持学生的童心通过生活的实例去引导学生。传统的教育模式，通过反复的数学习题导致学生对数学产生抵触心理。尽管题海战术可以有效地对知识点进行巩固，却让大部分学生产生了厌学的心理。所以在应用题型上更应该回归生活学以致用。

例如，在讲解北师大版《圆》这一部分内容时。教师应当将课本知识与生活实际进行迁移和转化。首先，教师在课前布置作业，让学生发现生活中的圆，并且将圆带入课堂进行辨认和分享，让学生队员有一个初步的认识，并且有助于了解圆的半径和直径等概念。其次在涉及到圆周长应用题的讲解时。教师可以让同学在课堂上拿出圆，把应用题中的圆当作手中的圆来进行画图，这样便于学生的理解和计算。最后教师布置课后作业，让学生在家中寻找圆形的物品，并计算出其周长和面积。通过这种方法学生可以提高对圆形的认识，对于抽象的概念，可以更好地理解。最后回归生活，让学生学以致用。

三、结合生活，提高应用题的吸引力

由于班级学生的构成不同，所以教师在进行数学应用题教学时，要考虑学生的实际情况，从学生的家庭背景出发，可以结合他们自身想法来达到解决生活中实际问题的目的。通过这样的方法，可以让学生通过自主学习，提高学习数学的效率。

例如，教师在讲解四则运算时的，如果只结合课本，学生会觉得枯燥乏味失去学习兴趣。所以教师应当将复杂，应用题简单化结合学生实际来进行提问。例如，小明家经营着一家超市大家为小明家的超市做一次售货员。通过对商品单价、商品数量、员工人数、进货价格等分析，可以让学生面对自己身边常见的数学问题，从而提高对数学学习的兴趣，加强课堂的专注度。

结束语

数学作为一门特殊的学科，由于其概念较为抽象，学生在理解过程中有困难，再加之应用题的文字干扰。会让学生对应用题中的数值分析有所难度，从而降低学习兴趣。教师应当将小学应用题教学与实际生活相结合，抛开课本中，固有的题型回归生活，结合生活实例，提高应用题的吸引力，从而提高学生对数学的学习兴趣，提高课堂的专注度和学习效率。

参考文献：

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