小学班主任德育教育创新途径分析

何秋阳

摘要：在小学班主任的工作中，除了要将文化知识教授给学生外，还有一项重要的工作，就是为学生开展德育教育。因此，班主任在开展班级教育和管理时，就要对德育教育给予足够的关注和重视，在把握班级学生实际情况的基础上，科学合理地开展德育教育，在班级管理的各方面都渗透进的德育教育，这样才能帮助学生形成正确的三观，养成良好的行为习惯，提升思想道德品质，推动学生的全面发展。文章探讨小学班主任德育教育创新途径。

关键词：小学;班主任;德育教育;创新途径

前言：小学班主任是学生成长道路中重要的引路人。在低年级阶段，班主任教师重视学生良好行为习惯的养成，促进学生能力的发展，帮助学生树立起正确的观念，可以为学生之后的文化课学习提供助力，为学生的成长打下基础。

一、小学班主任德育教育的重要性

德育教育作为重要的教育教学工作，本身就有巨大的应用价值，而作为组织和管理作用的德育管理工作，就更具重要的工作价值和意义。在班级建设与管理过程中，班主任是重要的管理人员，所以，班主任自身的言行都会影响着学生。在这种情况下，班主任更应该对德育教育工作重视起来，而具体来说，德育管理工作的重要性主要包括如下部分：

首先，有利于帮助学生形成正确的观点。小学生，由于其心智等各方面都还不成熟，性格与兴趣等方面都处在一个成长阶段中，在这个环节如果不把基础打牢固，则对于学生将来的发展十分不利。而德育管理的进行，有利于不良文化的抵制，帮助学生形成正确的观点。德育管理之所以可以帮助学生形成正确的观点，是因为在开展德育管理的时候，可以融入优秀的德育文化和德育知识，从而提升学生的个人素养和品德文化，助力学生自主抵御不良文化的侵蚀，有效地保障学生健康成长。其次，有助于促进师生间的关系。在开展班级德育工作的时候，需要班主任与学生之间进行面对面的共同交流，在交流中引导学生敢于表达自己的内心想法，并给学生灌输正确的思想道德观。所以，在这个交流过程中，容易促进师生间的关系，使学生与教师的关系更加和谐，教师从单纯的传道授业者变成生活上的导师，帮助学生树立正确的思想价值观念。

二、小学班主任德育教育创新途径

1.创设良好班风促进德育教育效果提升

班主任在开展德育工作时，要营造良好的班风班貌，这样学生在良好的班级环境中，就能自觉地做到自我约束和自我激励，从而使德育教育的效果得到有效提升。班主任在营造班风班貌的时候，不能专断独裁，要引导和鼓励学生积极参与到班风班貌的建设当中来，这样在学生的共同努力下，才能营造良好的班级风气。

比如，班主任在制定班规时，就不能自已制定好，然后强制学生遵守，而是應该采用民主讨论，共同决定的形式，科学民主的制定班规。在这个过程中，学生就能充分发挥自己的主体作用，积极参与到班规制定的活动当中，将自己的意见和建议融入到班规当中，这样最终制定出来的班规，体现的就是全班学生的共同意志，那么学生就会自觉遵守班规，按照班规严格规范自己的言行，从而形成良好的班风班貌。这样，在良好的班级环境中，班主任就能更高效地开展德育工作，从而有效提升德育工作的效果，不断提升学生的思想道德品质，促进学生的健康成长。

2.积极评价转变学生习惯和态度

所谓的向师性指的是学生具有的尊重教师，乐意接受教师教导，希望得到教师重视、关怀、鼓励的一种自然倾向。小学低年级是学生向师性最强的时期，在这一时期教师可以合理地利用学生的向师性，以自身的行为习惯、处事态度来影响学生，让学生在潜移默化中接受德育教育的熏陶。许多时候教师也不清楚自身的哪种特质会对学生产生影响，所以在日常班级生活中教师要注重自身的行为，做到“学高为师，身正为范”。在日常班级活动中，教师要以积极的态度来面对学生，为学生营造良好的班级环境，让学生学会观察生活热爱生活。比如教师在进入班级时要注重自身的着装、卫生、姿态，教师良好的形象会成为学生模仿的榜样，教师率先垂范、以身作则会让学生更加注重自身的行为，配上适当的言语教育，很容易帮助学生养成整齐着装的习惯。同理，教师在强调学生座位整齐的同时也要保证自己的办公桌整齐，做到言行一致，如此才可以更好地规范学生的行为，让学生的日常行为有可以模仿的对象，促进习惯的形成。小学低年级是学生开始大规模熟悉规则、认识世界的时期。教师在班级生活中严格地要求自身行为，可以为学生提供正面、积极的榜样，引导班级的风气发展，建立良好的班风，为班集体的持续和谐发展打下基础。

3.创新德育教育同时强化班级管理

班级文化建设包含丰富的内容，班级墙报、班级网站、主题班会、主题征文和演讲比赛等都属于班级文化建设范畴。班主任要根据班级管理实际需要和学生兴趣进行选择，充分调动学生的参与热情，让学生在积极参与的过程中完成思想历练。一般来说，学生对文化属性的集体活动是有特殊期待的，因此，班主任要有长期规划和近期设计，要为学生提供更多的文化学习机会，并在此过程中对学生展开全方位思想教育，促使其在文化实践中觉悟。

比如，对于学校举行的书法比赛活动，班主任可针对这一内容推出主题班会，研究对策。在主题班会上，班主任先做基本情况介绍，然后要求学生出谋划策，对训练组织、选手选拔、参赛注意事项等内容做专题研究。有学生认为，学校举办这样的活动应该设立更多奖项，这样每一个班级都会积极准备;我们要从提高效率角度展开训练，邀请有书法专长的老师来指导，并让书法突出的同学介绍经验。也有学生主张，书法比赛是现场操作，如何把握好时间很关键，放平心态也很重要，需要多次操练才能做好充分准备。班主任综合学生的意见后可成立书法比赛小组，让其负责训练、准备和比赛事宜，确保班级顺利参赛。同时，班主任也可成立一些管理小组，这样不仅能为更多学生创造参与的机会，还能够促进学生的自我成长。当责任分配到每一个成员时，学生就会发挥主人翁精神，为班级管理献计献策，实现自己的价值。小学生大多有强烈的参与管理的意愿，班主任要抓住学生的这一心理进行活动设计和组织，提高班级德育管理工作质量。

三、结语

综上所述，班主任在开展班级的德育创新管理的时候，小学阶段是学生学习的初始阶段，也是最为关键的阶段，这一阶段的状态与其未来的发展息息相关。为此，作为一名班主任，就需要不断学习，常思考，勤总结，选择科学合理的教育方法来开展德育工作，只有这样，才能真正起到人生导师的引航作用，全面提升学生的综合素养。让学生对文化传统、思想道德理念、法治知识、社会主义核心价值观有了更好的了解，通过活动情景创设能够让学生能够更加透彻地了解法律知识，拥有良好的道德素质，提升班主任德育工作的效率。

参考文献：

[1]张琳.小学班主任德育工作创新策略漫谈[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：228.

[2]张有珍.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（1）：62.7A119A9D-87D4-47BC-A83E-B85A74C37645