论高中信息技术的教学方法

时凤凤

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术学科教育已经成为高中阶段必不可少的课程。信息技术课程主要为了培养学生对信息技术的应用能力和处理信息的能力，并利用信息技术来处理生活中的实际问题。

关键词：高中信息技术；自主学习；结合生活；分层次教学

许多教育家都很重视兴趣在学习中的作用，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是培养学生能力的关键，有了学习兴趣才有学习的动力和积极性，这样学生才能够更加自觉主动地进行学习。主动性是学习兴趣的一种体现，学生自主学习是需要通过老师引导和培养来获得的一种能力。自主学习是提高技能和掌握自学技巧的前提，因此培养学生的自主学习能力是教育者的一项重要的任务。信息技术的获取和传输都来源于生活，所以，信息技术的学习不仅仅是理论知识的学习，还应该应用到生活中去，在生活中发现和应用信息技术，这是学习信息技术的最基本前提，同时也是信息技术的精髓所在。由于学生对电脑的掌握程度和基础不同，这就使教学产生了一定的难度，所以，进行分层次教学是很有必要的，这样能够顾及到所有学生的学习，会让每一个学生都能获得成绩和技能的提高。老师上课的模式有许多，讲题的模式也有很多，要想找到真正适合学生的讲题模式需要在实践中不断地探索和寻找，而讲题与练习相结合的方法就是不错的，这样既能够帮学生复习了上课的知识，又能够把理论应用到实践中。

一、引导学生进行自主学习

首先，要想让学生真正的做到自主学习，需要提高学生的学习兴趣，积极性带动了才能使学生自觉主动的进行学习。应用多媒体课件教学就能够极大地带动上课的氛围，提高学生的学习兴趣，从而提高上课的效率，同时也培养了学生主动学习的能力。多媒体课件以生动形象的图像和声音代替了粉笔和黑板，能够更加直观简单的描述一些晦涩难懂的知识，并且多媒体课件使学生有了新颖感、直观感和独特感，这样就能最大限度的激发他们的学习兴趣，有了学习兴趣，学生就能够更积极主动地进行信息技术的学习。

其次，在现代化教学模式下，学生应该成为学习的主人。学生应该更加主动地学习，而不是老师逼着被动的学习，这就需要老师给学生更多自主学习的空间，让学生主动地接受知识。例如：在学习网络数据库这方面的内容时，老师给学生定一个学习目标，比如加深对文件类型的认识、加深对合法利用数据库的认识、体验网络数据库信息的检索。学生根据老师给的目标，这样就能够有针对性的、有目的性的进行自学，在网站上按照自己需要的资料，利用在线图书馆查找某本书的情况。这些都是学生自主学习的体现，学生主动地学习能够极大地提高学习的率，同时对知识的记忆会更加深刻。

二、结合生活进行学习

首先，计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，老师在进行讲课的时候可以利用大家熟悉的现实生活中的例子来进行讲解。例如：在讲解网络中有关域名和IP地址时，可以利用身边熟悉的例子，如身份证号代表了一个人的身份特征，名字也可以体现，身份证号是唯一的也是最可靠的代表方式，可是身份证号毕竟数字太多了不容易记忆，因此日常生活中我们更倾向于叫名字，这是最简单、最直接的方式。我们的名字就相当于域名，而身份证号则相当于IP地址，这种与现实生活相互联系的方式会让学生对所学的知识更容易理解，从而达到灵活运用。

其次，学生信息技术的学习更多的是在日常生活中进行，在课堂上学到的知识并不是很多，这就要求学生在上课认真听讲的前提下，在课后多下工夫。高中信息技术这门课程理论知识是基础，通过计算机操作解决生活中的一些问题才是学习的关键，对此学生需要了解信息是什么，能够理解并举例说明身边的信息，从日常的生活中发现和归纳信息的价值性和时效性。通过日常的学习和应用，会使学生把信息技术的基本知识灵活运用。

三、分层次教学

首先，信息技术的迅速发展，给教育模式和教育方法都带来了一定的挑战。由于这是一门与学生基础有很大关系的学科，所以对于不同基础的学生需要采取合适的教学方式，有许多学生由于家里没有电脑，所以对网络知识了解的很少；而有些学生经常接触网络因而他们的基础比较好。基础好的学生容易失去对信息技术的学习兴趣，而基础差的学生由于操作生疏而失去了学习的信心。针对学生的这个特点，老师需要进行分层次的教学，对于基础好的学生可以给他们安排一些比较难的题目，而对于基础差的学生可以让他们从头学起。这样学生根据自身的基础状况进行学习，能够使所有的学生都找到学习信息技术的乐趣。

其次，分层次教学不仅仅是按照学生的基础状况把学生分成不同的层次进行教学，还可以按照小组的方式进行学习。把所有的学生平均分成几个小组，小组中的学生层次都不一样，这样基础好的学生可以带动基础差的学生，实现共同进步。而且，小组中的每个成员都有自己的职责和任务，这样在讨论问题的时候就能够各司其职，老师可以对优秀的小组进行表扬和奖励，这样学生的积极性就会大大提高，每个人都想为自己的小组挣得荣誉，所以每个学生都会尽自己最大的努力进行学习。

四、讲题模式的选择

首先，讲题不仅仅是把题目的答案讲解给学生，最重要的是将这类题目的解题技巧和解题方法传授给学生。每次讲解完一道题，老师可以给学生布置几道延伸的题目进行解答，学生了解了这类题目的解题方法，就会比较有信心做这一类的题，这样不仅能及时的巩固刚学到的解题方法，而且能够从新的题目中找到不同的地方，做相应的比较和归纳，这样学生就能够记忆的更加深刻和准确。

其次，除了上面讲到的边讲边练，还有精讲多练。老师要把最经典的题型传授给学生，这样学生就能够比较好的总结归纳出最好的解题步骤和解题思路，而且还有了练习的方向。重点题型重点讲解，容易的和次要的题型大致的讲解，这样能够节省大量的时间，从而能够使学生有更充足的时间进行练习。练习是获得好成绩的基础，没有大量的练习就不能找到问题的精髓所在，也就不能获得更多的解题方法和技巧，所以，多做练习是学习信息技术这门学科的前提，也是信息技术应用的重要体现。

信息不断地更新，信息技术也在不断地发展，这就要求老师讲的内容要跟上时代的发展脚步，做到及时的补充和更新，这样才能使学生了解到最新的内容，激发学生对信息技术强烈的求知欲望，养成积极主动参与和学习信息技术的态度。