初中物理教学生活化的认识与实践

曾贤重

摘要：就物理教学而言，其基本教育理念就是“从生活走向物理，从物理走向社会”。该文主要通过分析我国物理教育的现状，结合新课程改革的要求，从而提出了初中物理教育生活化的理论。通过对教育生活化意义的探讨以及理论支撑，对于物理教育生活化的开展与实施提出了建议。教育生活化能更好的促进学生的兴趣，对提高学生物理的学习效率具有十分重要的意义。

关键词：初中物理；教学；日常生活

一、教学生活化的理论基础

（一）教育与生活的联系

教育与生活存在密切的联系。教育与生活的联系在于教育与生活相互影响，相互制约。一方面，教育制约生活。教育是可以促进个体的生活自觉有序的进行，并得以升华的特殊社会领域，是人类生活再生产的一种手段。另一方面，生活制约教育。生活是教育的主要内容，离开了生活，教育的存在便失去了其存在的合理性，生活永恒，教育便永恒，生活变化，教育也相应发生变化，没有生活的教育是难以想象的，生活是教育的源泉。

（二）杜威的实用主义教育理论

美国教育家杜威的实用主义教育思想对美国教育乃至世界教育产生了深远的影响，“教育即生活”是杜威教育理论和教育思想的核心观点。第一，教育是生活的需要，教育具有生活意义。他认为教育是为了人的生活，是生活的需要，是生活的重要组成部分，学校是社会生活的一种形式。因此，“教育即生活”意味着教育是生活的过程，是生活本身。第二，教育与人的生活共始终。杜威认为，生长是生活的特征，所以教育就是不断生长。因此，一个人离开学校以后，教育也不应该停止。第三，教育是沟通现实生活与未来生活的桥梁。教育联系生活，是为了要克服教育脱离生活的弊端，其目的不仅在于满足儿童现实生活的需要，还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的新生活。

（三）建构主义教学理论

建构主义认为，学生学习和获取知识的过程是在自己的生活经验基础之上，在主动的活动中建构自己知识的过程，而不应该是一个被动接受的过程。学习者并不是空着脑袋走进课堂的，而是在日常的生活学习和交往中对各种现象已经形成了自己的理解和看法。学生可以利用现有的知识经验推理，于是学习不是简单地将知识由外向内传递的过程，而是学习者主动建构自己知识经验的过程。新的知识和经验与原来生活经验相互作用可以充实、丰富、改造，甚至纠正原来的知识经验。同时，建构的过程是在一定的情境即社会文化背景下发生的。建构主义对于学习的认识，为教学生活化提供了许多重要的理论支撑。

二、初中物理教育生活化的重要意义

（一）物理教育生活化体现了以人为本的教学理念

伴随着我国教育事业的快速发展，人们对于教育方式以及教育理念做出了新的改革以适应当今社会的发展。教育生活化就是学习者将自身的生活经验丰富到我们的教育中，更好的做到了鼓励学生积极主动的学习，将知识运用到生活中。对于学生的科学素养以及今后的生活都用很大的帮助，充分体现了以人为本的教学理念。

（二）有利于学生接受、巩固物理知识

教育生活化充分体现了教育联系生活，理论联系实际的教育理念。物理课程其本身就是比较抽象的课程，而我们日常生活中所存在的物理问题却都是真实存在，看得见，摸得着的发生在我们身边的问题。通过联系我们的实际生活，学生对于抽象的物理知识有了深刻的理解，同时将知识运用于我们的实际生活中，才能使学生学到的物理知识得到加深与巩固。

（三）提高学生的物理学习兴趣

学习兴趣是学生学习的主要动力，对于学习效果有十分重要的影响。教育生活化将学生带到了丰富多彩的日常生活中，学生心情愉悦，充满活力的生活情境更是增加了学生的探知欲望，对存在于日常生活中的物理问题充满了兴趣。从而更好的推进了学生对于物理知识的学习，使学习不再成为一件枯燥、无味的事。

三、初中物理教育生活化的实践研究

（一）生活感受引起学生的注意

老师可以通过学生看到或者是听到的物理现象的生活感受，来吸引他们的注意。同时，让他们投入到物理学习中，也在生活体验中快乐的学习。经过大量的调查研究发现，大部分初中生难以理解物理这一学科，是因为不能在大脑中想象出许多抽象原理。由此看来，运用生活中活生生的例子来激发他们学习，能够有效的促进初中物理教学的进行，并解决学生在物理教学中的一些问题。例如：在学习声音的音色、音调和响度这节课时，我们可以通过播放蔡琴的《恰似你的温柔》和维塔斯的《永恒的吻》来促进学生的理解。当学生听完这两首歌曲之后，就可以明确的区分出高音与低音的区别。讲音色时，我们可以玩一个游戏，猜声辨人，也就是学生们在看不见说话的人的前提下，猜是谁在说话。通过这个游戏，学生在欢乐中就可以轻松地学会音色了。又比如：当学生们在学习和“力”相关的知识时，老师可以让学生鼓掌来体验力。在他们亲身体会之后，就能够理解力的作用是相互的。又或者是让学生用手按压弹簧。当学生按压弹簧时，就给了弹簧一个作用力，同时在按压过程中弹簧也会给手一个反作用力。学生在这个过程中，能够深刻的感受到力的作用力以及力的反作用力。

（二）生活情境揭示物理的规律

学生在日常生活中所看到的、听到的、摸着的物理经验、常识是木之本、水之源。老师要善于挖掘生活中的物理知识，使物理更贴近于生活，从而让学生能够真真切切的体会到物理的价值和真谛，并从中得到相应的物理规律。初中的物理知识中，很多都来源于日常生活。所呈现出来的一些物理现象，都会促进学生的思考和学习，并让学生养成一个良好的学习习惯。在学习液化这一节课时，让学生回想一下日常生活中的一些现象，例如：草上的露珠是如何形成的？晨雾是如何形成的？热水在烧开时，为什么会从壶嘴喷出“白气”来，以及为什么在壶嘴旁边没有“白气”，在离壶嘴稍微远一点儿的地方反而可以看到“白气”？刚从冰箱中拿出来的饮料瓶外为什么会有小水珠？在冬天时，戴着眼镜从外面回来，一进屋子时眼睛上会形成一层“白雾”等。让学生可以感受到，物理知识其实是时时刻刻可以看到的，从而让学生在学习时更加轻松。

教育事业的发展为我们提供了更大的舞台，也使我们面临着很多的机遇以及挑战。因此，不断的完善我们的教学理念，创新我们的教育模式，真正做到教育与生活的紧密结合，对于我们今后的发展具有深远的影响。

参考文献：

[1]欧阳小梅.初中物理生活化教学策略[J].当代教育理论与实践，2010（3）.

[2]陈平.浅谈物理教学生活化[J].教育实践与研究（B），2010（10）.