初中生物教学中学生核心素养培养研究

杜金凤

摘要：学科核心素养主要指的是特定学科在教学活动时，能让学生掌握一些除知识以外其他的技能或者素养。提高学生考试成绩的同时，更为重要的是能够辅助学生养成良好的学习习惯，也能够让学生在知识探究时体验到知识学习的乐趣，为学生日后学习更深层次的知识奠定坚实的基础。基于此，文章从核心素养培养的角度着手，对初中生物课堂教学活动组织方式和教学策略革新内容进行分析与论述。

关键词：初中生物;教学培养;核心素养

1探索生物知识的传播，激活学生的生命观念

生物学科核心素养教育理念明确要求在生物教学实践中，教师对教学内容的筛选和教学内容的设计，应该秉承敬畏生命的心理，需要坚持开放性的思想和生成性的教育理念，在传授生物知识的基础上，也对学生的思维能力加以培养，借助全新教学组织模式的构建提高学生的理性思维能力，增强教学组织活动的综合发展水平。因此教师对于教学内容需要精心筛选，将生命教育的意识和思想融入到课程教学活动中，有效启发学生对生物知识的思考，促进学生生命观念的合理化激活。例如在“植株的生长”课程教学实践中，教师在对教学活动进行设计的过程中，就可以尝试导入多媒体技术支持开展教学活动，通过多媒体视频播放的方法为学生展示植株生长过程的视频，让学生感知植物生长过程中从种子萌发到生长、开花、结果、枯萎的全过程，从而对植物生命的神奇特色以及生命力的伟大产生新层次的理解。在此基础上，教师可以重点设计理论教学活动，向学生讲解自然界植物的生命历程，引导学生感知植物生命的脆弱和伟大，从而激活学生的生命意识，促进学生生命观念的形成。在具体教学活动中，教师可以选取百年老树被雷击后枯木逢春重新发出嫩芽的视频、可以为学生展示冬去春来万物复苏的视频，也可以为学生展示沙漠中滚草特殊的生命状态和生活方式，在生物教学的基础上有意识地探索生命观念教育的渗透，让学生在学习生物理论知识的过程中，也能重新审视生命的价值和意义，从而提高学生对生物学习的有效性，为初中生生物核心素养的合理化培养提供良好的支撑。

2创设生物实验探究情境，强化学生科学探究精神

在初中生物教学中，生物实验是最重要的教学内容之一，教师在对教学情境进行创设的过程中，引入生物实验方面的内容，通过生物实验探究情境的创设引发学生对生物知识的思考，能充分激活学生的科学探究精神，提高初中生对生物知识的学习和理解能力。例如在“甘薯和马铃薯的繁殖方式”生物实验教学活动中，为了充分激发学生的生物实验学习兴趣，引导学生主动参与到生物实验探究活动中。教师在教学活动的设计和规划方面，可以尝试先为学生提供生物实验的展示视频，让学生能通过观看视频情境加深对生物实验要点、生物实验流程和生物实验操作方法的理解和认识，夯实生物实验教学的基础。以此为基础，教师结合生物实验视频教学创设相应的实验探究情境，引导学生采用营养生殖的方式对马铃薯和甘薯进行培育，促进马铃薯和甘薯的培植，并对培植流程进行详细地记录，整理实验现象促进学生对课程知识的深度挖掘。在此过程中，学生通过对生物实验探究方面知识的学习和应用，能对自身探究精神进行进一步强化训练，从而逐步引导学生进行全面系统的探索，有效提高生物实验教学活动的综合效果。并且借助生物实验情境的创设，还能让学生在生物实验探究中感受到实验验证的乐趣，也能对学生良好的生物学科科学探究精神进行培养，从而逐层次提高教学整体水平，使学生的科学探究精神得到针对性的训练。

3设计生物学习探究任务，强化学生科學探究能力

按照核心素养教育的需求，教师在对初中生物教学活动进行改革的过程中，可以结合教学活动的现实需要设计相应的探究任务，对学生的科学探究能力实施合理化的培养，提高生物核心素养教育教学效果。所以在教学改革的背景下，初中生物教师可以尝试联系生物教学的具体内容，按照教学需求为学生发布相应的探究任务，指导学生在任务探索的基础上全面加深对生物知识的理解和认识，使初中生的生物核心素养得到针对性地培养和训练。例如在“调查周边环境中的生物”课堂教学活动中，教师为了能对学生的生物核心素养加以培养，对学生的科学精神和科学探索能力进行合理化的训练，就可以在教学实践中采用任务探究引导的教学方法，通过教学任务的设计和探究驱动任务的发布，组织学生对周边环境状况进行探究，从而激活学生的学习能力，有效提高教学活动的整体发展水平。在具体教学活动中，教师可以为学生布置如下探究任务：“认真观察周边的生活环境，选择一种你比较感兴趣的生物，记录它的生长习性、生长特点和规律等，尝试对植物与周围环境的生物作用关系进行论述。”例如，一名学生在生物探究任务中，就选择观察土壤中的蚯蚓并进行记录，在通过观察和实验初步了解蚯蚓的身体结构、生活环境特点、运动规律等的基础上，还对蚯蚓的运动是否受到光照条件的影响、蚯蚓的运动是否与地面材质相关等进行了深层次地探究，力求能帮助学生树立积极的科学探究观念，有意识的对初中生的科学精神实施高效化的锻炼，从而提高教学组织成效，使初中生的生物探究能力和学习能力得到培养，有效促进初中阶段学生生物核心素养的逐步养成。

4结束语

综上所述，在初中生物教学课堂当中，注重对学生核心素养的培养是当前教育领域发展的必然趋势。初中生物教师在教学活动开展时，可以依托教材，引导学生树立正确生命观，可以借助实验让学生掌握科学的知识探究方法。此外，教师要将课本理论知识和现实生活进行结合，辅助学生完成知识学习的同时，来增强学生的社会责任感。

参考文献：

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