高中生物学教学中单元作业的设计与应用

周洁珍

摘要：我国高中生物新教材的使用，推动了高中生物学科教育教学工作的持续进步，目前高中生物教学水平正在不断提高，单元教学作为新型教学方式，适合丰富繁杂的生物知识学习，能够显著提升教学效率，因此单元教学的方式得到了广泛使用。生物教师需要根据单元教学的教育方式，提高自身对单元作业的设计水平，增加在教学过程中对单元作业形式的应用。本文主要针对高中生物学教学中单元作业的设计与应用进行介绍。

关键词：生物教学;单元教学;单元作业

生物学作为高中生學习的主要课程，需要教师帮助高中生在烦琐的学业之中，尽可能提高课堂效率，单元教学的出现能够帮助学生更好地理清学习思路，而单元作业能帮助学生系统化地归纳总结知识，做到对知识的灵活运用，因此高中生物教师应当充分注重创新单元作业设计形式，对于单元作业进行深入应用。

一、高中生物教学单元作业的概念

高中生物的单元教学主要是指将系统烦琐的生物知识，分成几个大的单元来进行教学。目前高中生物教材中已经将生物学知识进行了简单划分，从而辅助高中生物教师的单元教学工作。生物书被划分为必修和选修两大部分，同时每一本课本还划分了不同的大单元，也就是所谓的章节，这便利了教师生物单元教学工作的开展。生物教学的单元作业主要是指教师在讲解完单元内容之后，对于学生系统化地布置单元作业，让学生通过完成作业，熟练掌握整个单元的知识。

二、高中生物教学单元作业的重要性

（一）提高生物作业的有效性

生物教师在布置单元作业时，比起布置零散的知识作业，提高了学生们学习的系统性和知识的延展性。教师通过单元作业能够更加迅速地了解学生对知识的整体掌握程度，提高生物作业的有效性。让学生通过单元作业的形式，不断开阔生物学习思维，吸收接纳更多的知识，对生物学有更高的认识。

（二）减轻学生的学习负担

单元作业能够很好地将生物知识点汇集起来，让生物琐碎的知识紧密连接起来，从而大大减轻了学生学习生物的负担。学生在完成单元作业的同时，就能够理解生物知识之间存在的紧密联系，从一个知识点扩散出许许多多的知识点，让学生对生物知识有更加深入的记忆，缓解学生的记忆压力，掌握生物学习的学习技巧。

三、高中生物教学单元作业的应用和设计

（一）设计生物情境布置单元作业

高中生物教师应该意识到普通知识点累积式教学方法，会让学生觉得生物学枯燥无味。在布置单元作业的过程中，教师可以合理地创建生物情境，将生物学的抽象知识融入更多的生活情境中，让学生在情景中自主完成作业，发挥自己的主观能动性，从而能够更好地分析问题、解决问题。

例如，在进行《人体内环境与稳态》的单元作业布置中，教师可以提出相关的问题，如果市面上的一些水以弱碱性水的特点作为卖点，那么弱碱性水真的能成为一个卖点，有利于人的身体健康吗？学生不仅要回答人体的酸碱平衡知识，还要回答人体的自我调节能力等，从而将酸碱平衡和人体内环境的稳态的知识结合起来。

（二）预设单元作业的目标

生物教师在布置单元作业的过程中，要明确自己的教学目标，针对相应的教学目标设计单元作业才能够更好地让学生明确单元作业要掌握的知识。教师要认清作业完全依照课本的现状，要作出改变，确保单元作业与现阶段学生掌握的能力相符，让教学目标更加贴近学生的学习，让学生在作业中得到锻炼和成长。

例如，进行《体液调节》单元作业布置的过程中，教师需要明确自己布置单元作业的目标。《体液调节》的单元作业布置目标是，首先要确保学生掌握基础的激素与内分泌系统知识，其次要掌握激素调节的过程，最后要真正学会分析体液调节与神经调节之间的关系。教师通过明确单元作业的目标能够显著提升学生的作业效率，促使学生更好地掌握相关知识点。

（三）开展学生间的作业评价

作业评价也是单元作业的重要部分，作业评价能够帮助教师了解学生完成单元作业的基本情况。开展学生间的作业评价能够更加用心的完成作业作业，在减轻教师工作压力的同时，还能让学生加深对单元作业的记忆。对于开展学生间的作业评价，教师需要清楚地辨别什么样的单元作业，适合开展学生间的作业评价，例如开放性问题，生活热点问题，社会聚焦问题都很适合进行学生间的作业评价活动。

例如，进行《植物生命活动的调节》的单元作业评价时，教师可以提前布置开放性单元作业，植物没有耳朵，能听见声音吗？学生们可以在单元作业中畅所欲言，老师在收到作业后，直接将作业带进课堂，然后将作业随机分发下去，确保学生不会拿到自己的作业，学生通过分享他人的作业回答，对他人的作业进行作业评价，从而分享不同的观点，增加课堂的趣味性，同时还能锻炼学生们的开放性思维，提高学生对课堂学习的兴趣。

四、结语

综上所述，单元作业能够帮助高中生物教师很好地完成生物教学工作，单元作业的设计和应用对教师提出了考验的同时，也方便了教师的教学工作。对于高中生物单元作业的设计与应用，主要可以从设计生活情境布置生物作业，预设单元作业的目标，开展学生间的作业评价三个方面进行。教师要打破传统的生物作业的布置理念，布置单元作业，让学生能够更快地进步和成长。

参考文献：

[1]刘朝进.高中生物学作业管理：从精准设计开始[J].中学生物教学，2021（31）：4-8.

[2]胡有红.基于学科核心素养的高中生物学作业设计[J].中学生物教学，2021（31）：23-25.

[3]蔡利永.新课改、新高考背景下的高中生物学“新作业”[J].中学生物学，2021（10）：55-57.

[4]王琦.高中生物学实践性作业的现状调查及对策研究[J].新课程，2021（23）：57.