高效互动激活思维

李小吉

【摘要】高中阶段的数学课程由于具有較强的抽象性，理解和掌握起来难度较大，因此在教学过程中需要教师和学生之间积极展开有效互动，才能实现对学生数学思维的培养和引导.这对高中数学教师的教学活动提出了较高要求，需要在教学设计过程中充分融入互动式教学的相关内容.本文深入展开对高中数学教学现状的分析，围绕高效互动和激活思维来提出教学策略，以期为高中数学教师提供有效参考.

【关键词】互动式教学;激活思维;高中数学

1 引言

在高中数学的教学活动中，多数教师在教学活动中都习惯于严格按照课本对学生开展数学教学.由于在教学过程中存在师生之间互动不足的问题，导致课堂教学很难发挥出理想功效，这一问题在目前表现得极为普遍，受此影响，高中学生数学学习的积极性很难得到充分激发.在教育理念不断发展的背景之下，高中数学教师在教学过程中应更加注重师生之间的有效互动，为使互动活动能取得理想效果，教师需要在深刻领会互动式教学内涵的基础上，针对性展开教学设计，提升教学活动的有效性.

2 互动式教学的内涵、理论基础和价值

2.1 互动式教学的内涵

互动式教学作为一种与传统教学模式有着本质区别的教学方法，在教学活动的各个环节都强调师生之间和学生之间的互动，教师在教学活动各个环节所展开的教学设计都是充分建立在尊重学生学习主体性、立足于知识点的基础上而开展的教学设计，由于教学活动的各个环节，教师都能积极引领学生深入到互动活动中来，所以这种教学方法能够取得理想效果，学生们也会以积极的态度融入到互动教学之中.在教师的引领下，攻克数学学习的难点，从而改变目前的数学教学现状.

2.2 互动式教学的理论基础

高中数学互动式教学活动在开展过程中，其理论基础为人本主义理论和建构主义理论.在教学设计的各个阶段，都要特别注意围绕学生的学习需要来开展形式多样的教学互动，满足高中学生个性化学习的需求.建构主义理论将高中数学教学视为在学生已有数学知识和经验的基础上对学生进行有效引导，在互动中不断强化内化反应的教学过程.在这一教学过程中，师生之间会积极展开有效互动，对高中数学所涉及的知识点进行深入探究，从而使学生的理解和认知能力得到不断强化的动态过程.

两种教学理论从不同层面对高中数学互动式教学活动的开展进行有效引领，只要教师在教学设计过程中能够遵循两大教学理念，教学设计就能发挥出对学生的引领作用.

2.3 应用互动式教学提升高中数学教学的价值

高中数学教学是教师教与学生学的有机统一，这也反映出在教学活动开展过程中，需要师生之间进行双向互动.只有做好此项工作，才能帮助教师更加精准地了解学生的学习情况，根据学生学习过程中存在的问题来不断优化教学方案，对学生进行针对性的指导.

借助互动式教学模式的应用，学生也能及时向教师反馈自己在学习过程中的心得体会，对于自己不理解的知识进行有效探讨.由于在互动式教学模式下，师生之间能围绕高中数学知识进行系列探索，所以应用互动式教学模式之后，高中数学教师所开展的课程教学有效性能得到不断提升.

3 互动式教学模式应用过程中教师需要注意的问题

3.1 要确保教学过程中师生之间的平等关系

长期以来，高中数学教师在教学过程中形成以自我为核心的教学习惯.在这种教学模式下，学生只能被动聆听教师的讲解，无法充分表达自己的观点.

在互动式教学模式下，教师需要特别注意确保师生之间处于平等的关系，要围绕构建民主和平等的师生关系来展开有效的教学探索，教师要根据学生不同的数学基础来做好与学生的互动，帮助学生切实解决实际问题，注意了这些细节性的问题，教师才能更有效地做好对学生的引导，才能使课程教学发挥出理想效果，否则师生之间很难有效展开沟通，互动教学活动也无法取得理想效果，这些问题需要高中数学教师特别关注.

3.2 要为学生营造出轻松愉悦的互动氛围

互动式教学与传统的课堂教学有所不同，传统教学模式会让课堂教学氛围过于严肃，所以高中数学教师在应用互动式教学模式的过程中，要特别注重为学生营造轻松愉悦的互动氛围，将高中数学课程的知识与现实生活中知识点的应用密切结合起来，以此来丰富课堂教学的内涵，吸引学生积极参与到互动活动中.学生在兴趣的驱使下，不断加大对知识点的探索力度，才能充分感受到学习的乐趣.

3.3 要认真做好问题设计

互动式教学模式在应用过程中，师生之间能否展开有效互动，在很大程度上取决于教师的问题设计.为使问题设计能够发挥出理想效果，教师在教学活动开展过程中要特别注意从不同层面来展开探索，结合数学知识的应用为学生设计出趣味性极强的问题，才能吸引高中学生充分融入到对知识点的学习和探究之中，才能使教学活动取得理想效果.

4 互动式教学在高中数学教学中有效应用的策略

互动式教学模式的应用，从根本上改变了目前的高中数学教学现状，为了使此项教学活动能够取得理想效果，建议教师在教学过程中按照以下策略来应用互动式教学模式，实现对学生的有效引导：

4.1 围绕激发学生认知潜能来展开教学设计

在高中阶段的数学互动教学活动中，教学设计对于教学活动发挥理想效果具有重要意义.教师在教学活动开展过程中需要围绕激发学生的认知潜能来展开对教材内容的研究，借助研究活动的不断深入，将丰富多彩的教学素材融入到问题设计中.

高中学生普遍喜欢充满趣味性的教学素材，也有强烈的探究欲望，因此只要教师善于从不同角度对高中数学知识点进行研究和分析，以问题为切入点进行有效的教学设计，就能使教学活动取得理想效果.

例如 以集合的概念教学为例，教师可以围绕班级的学生来设计问题，引导学生将班级中的每一名学生作为班级的元素，然后引导学生探究班级与年级学校之间的结合关系，借助这种方法能认真做好对学生的引领，使学生在互动的过程中不断强化对概念的理解和认知，并因此激发出学生学习的潜能.

4.2 以学生为主体来构建互动式教学模式

高中数学教师，在开展互动式教学的过程中，也要特别注意以人为本理念的应用，只有学生在学习过程中的主体地位得到尊重，教学互动才能营造出轻松愉快的数学学习氛围，使课堂教学内容变得更加生动，这需要高中数学教师在教学设计过程中不断加大对学生的分析，要侧重于围绕不同层次学生的数学学习需求来做好教学设计，要特别注意在教学活动开展的各个环节对学生进行有效引导，使学生能够积极自信地参与到互动活动中.

无论学生提出的想法是否可行，教师在教学活动开展过程中都要尊重学生的想法，并引导学生积极展开探究，验证自己想法的可行性.在这种背景之下，教师所做教学设计才能充分发挥出对高中数学教学的引领作用，使学生们充分融入到课程学习之中.

例如 在“函数的应用”这一节知识点的教学过程中，教师可以结合日常生活中人们经常会遇到的个人所得税计算问题为学生设计教学内容，所得税计算问题能够与高中所学函数知识密切结合，教师要特别注意在教学活动中，引领学生对所得税计算过程中所涉及的应纳税所得额与综合所得收入额之间的函数关系进行探究，在此基础上列出函数解析式，并结合不同的收入来展开探析，学生们在互动的过程中不仅会强化对函数知识的理解和认识，还能学会利用函数模型来解决现实生活中的问题，当学生在教师的引导下充分掌握这种教学模式之后，教师所开展的课程教学就能取得理想效果.

4.3 以激发学生的学习欲望为目标展开教学设计

高中互动式教学要想取得理想效果，必须要充分激发出学生的数学学习欲望.当学生进入高中之后，由于高中数学所涉及的知识点理解和掌握的难度较大，在这种背景之下，教师在课堂教学的过程中，要不断加大对教材中知识点的挖掘力度，为学生拓展丰富多彩的教学内容.

尤其要注意提升互动教学的趣味性，只有让学生充分感受到在互动式教学模式下数学学习的乐趣，才能吸引高中学生充分融入到对问题的探究之中.

例如 在高中阶段，立体几何相关知识点学习起来难度较大，大多数学生由于缺乏空间感，在学习章节知识点的过程中会遇到很多难题.因此，教师在师生教学互动的过程中，要特别注意循序渐进，引导学生复习初中阶段所学点、线、面的知识，然后逐步切入到对立体几何图形的探究之中，要积极组织学生在课堂上对立体几何图形进行深入探究，学生们可以结合自己的理解与认知对立体几何图形与初中阶段所学平面几何知识之间的关系进行探索，在学生们互动的过程中，他们就能结合初中所学知识逐步融入到对立体几何知识的学习中.教师也能更好地引领学生深入到对“空间点、直线、平面之间的位置关系”的学习和探究活动中来.

4.4 充分利用小组合作探究模式来开展互动教学

互动式教学活动在开展过程中不仅注重教师与学生之间的互动，也特别注重学生之间的互动，所以教师在组织教学活动的过程中，也需要结合学生学习的需要，积极组织开展小组合作探究活动，利用这种教学模式来开展互动教学，使学生之间能够充分展开对数学知识应用的探究.

小组合作探究教学模式下，学生之间能够展开充分的互动，而且教师也能深入到每个小组中，对学生的数学学习进行有针对性的引导，所以在这种教学模式下，师生之间能够更有效地展开互动，教师也能对学生进行更加全面的指导.

例如 高中学生普遍感觉“三角函数的图象与性质”相关知识学习难度较大，教师在教学过程中，可以结合简谐运动的图象来对学生开展互动式教学，引导学生认真观察图象，并借助小组合作探究的模式对图象进行分析，在深入沟通互动的基础上探寻简谐运动图象的函数解析式并借助自己的探究搞清楚简谐运动图象的振幅、周期和频率.

由于相关探究在活动开展过程中能够充分激发出学生参与的积极性，而且学生们在探究的过程中也会不断强化自己的理解和认知，所以这种教学模式能够充分发挥出对学生学习的引领作用.

5 结语

高中数学教师在开展数学互动教学的过程中，要以学生为本对学生的学习现状进行研究，结合数学学科的特点，以数学知识的应用为切入点，对教学设计进行不断优化，借助这种方式来完善课程教学设计，使学生在探究问题的过程中数学思维得到培养.

由于教师在教学活动的各个环节都能与学生展开充分的沟通互动，所以在这种教学模式下，教师能够对学生进行更有效的引导，使课程教学发揮出更大价值，建议教师在教学活动中积极尝试.

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