浅谈教育创新在数学课堂的实施

谢立影

摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，而如今数学课堂一般多是重知识传授，轻情感教育，重给出结论，轻过程研究，强调接受学习，机械训练的现状，这严重阻碍了素质教育的实施。因此，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力，是我们基础教育工作者面临的新课题，是一项艰巨、长久的系统工程。教师应从思想上转变观念，要以实现中华民族伟大复兴和实现“两个一百年”目标为着眼点，增强教育改革创新意识，不断丰富课堂教学内容，深度挖掘学生素质和潜能开发，进而改变教育工作者由传统的知识传授者、灌输者，变为引导学生主动学习的组织者、指导者和促进者。

关键词：课堂教学；教育创新；激活思维；乐学情境

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.055

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2016）08-0175-03

教育创新，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力，是我们基础教育工作者面临的新课题，是一项艰巨、长久的系统工程，作为教育工作者，特别是数学教师更应全面提高自身素质，大胆改革课堂结构，努力培养学生课堂学习的主观能动性，激发创新学习意识，变被动“填鸭式”教育为积极“索取型”，实现数学课堂教育的生动局面。本文着眼课堂教育是素质教育主渠道，加快创新教育推进，倡导教师从思想上转变观念，要以实现中华民族伟大复兴和实现“两个一百年”目标为着眼点，增强教育改革创新意识，不断丰富课堂教学内容，深度挖掘学生素质和潜能开发，进而改变教育工作者由传统的知识传授者、灌输者，变为引导学生主动学习的组织者、指导者和促进者。

一、重引导、启活力，激发学生索取知识的热情

数学课堂教育，要打破常规，改变传统的课本知识加课后作业的单一模式，教师课堂教育要导入多种模式，改变思维定式，强调破常规、重启发，生动活泼开启数学课堂教育学生的创新思维能力。

比如在上直角三角形这节练习课时，教师给学生这样一个题目，如图1，CD是Rt△ABC的斜边AB上的高，试尽可能多地找出其中图形的形状和大小之间所在的各种关系，在学生解答以后，教师肯定同学们的答案，表扬大家分析问题思路开扩。学生们一般会从角的关系、边的关系、三角形的边角关系以及三角形相似等几个方面作答。

通过同学们相互之间的合作交流及教师的激励，得出上述一些关系，因此，我们教师在教学中应引导学生从不同场景进入课堂情境，进入角色、灵活掌握知识，积极主动消化、吸收课堂知识，加深自主学习的动手、动脑能力，为培养创新学习奠定基础。

二、在课堂教学中。教师应善于启发、激活思维

前苏联教育家霍姆林斯基说：“在学生心灵深处，无不存在着使自己成为一个发现者，研究者，探索者的愿望”。数学知识的学习是一个复杂的心理过程，它受学生的学习志向，认知水平，学习方式等因素的制约。因此，教师要善于了解学生的学习心理，探究学生心灵的奥秘，积极营造有利于启迪学生思维的教学氛围，鼓励学生放开思想，形成活跃的学习气氛。教学中要善于运用实物、模型、投影仪、多媒体等教学器材，运用观察、游戏、实验操作等教学手段，并配以简明的数学问题，形成立体化的教学网络，让学生通过自己的探索，体验数学学习规律，发现数学真理。在教“三角形中位线”时，引出三角形中位线概念后，向学生设问：三角形的一条中位线把三角形分成两部分，如果把上面部分的三角形剪下来与下面部分的四边形拼接（或叠放）在一起，能形成什么图形？（图2）

学生动手操作后，借助投影仪帮助学生分析、思考，让学生发现在拼接的情况下四边形BcFD是平行四边形，且有DE∥Bc，在叠放的情况下，四边形BGED是平行四边形且同样有DE∥Bc，使学生自然得到三角形中位线的性质，再引导学生证明定理，这样不但激发了学生学习数学的兴趣和积极性而且深化了教学内容，开阔了思维，培养了学生的创新意识。

再如：借助名人名言导入新课——伟大的生物学家巴普洛夫说过“观察、观察、再观察！”同学们你能通过观察发现下列问题的规律吗？

（1）有1个小方格，共有1个正方形。

（2）有4个小方格，共有5个正方形。

（3）有9个小方格，共有14个正方形，……。

（4）有64个小方格，共有

个正方形，以此继续下去，请你按这样的图形规律有n²个小方格，共有____个正方形（写出一个含有n的代数式）。

教师的开讲给课堂环境开启了极富情趣的延展空间，学而时习、发散思维、融会贯通，进而发现知识的内在规律，使课堂真正成为思考的王国，这是课堂教学取得成功的重要标志。

三、注意发现每个学生天赋个性。因人施教

在课堂教学过程中可以利用讲故事引入新课，恰当地介绍历史及我国古今数学卓越成就，以及涉及到的数学家，如：我国南北朝时代的伟大数学家祖冲之，是世界上第一个确定圆周率精确到六位小数的人；我国现代著名的数学家华罗庚，无论在理论数学或应用数学上，都做出了举世公认的贡献；通过回顾我国古代和现代的数学家，激发学生们的励志情怀，培养为科学研究诲人不倦的品德意志。这样从激发爱国主义情感的角度开始讲课，使学生产生为祖国争光的学习心境，进而会更加勤奋地探求科学知识。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德表现和道德发展，更要帮助学生积累丰富的道德生活和丰富经验。实践证明：这样成长过程中的对知识的索取，已经成为学生完美的锻造过程。

四、创造直观、有趣的学习情境

受年龄和思维特点限制，当代多数初中生认知能力和抽象思维能力较弱。因此，在教学中为学生输入“角色”，使其在理解过程中掌握解决问题的方法。教师还可根据教学目标和特点，设计找朋友、夺红旗、对口令、当冠军、帮帮我等游戏。把烦燥乏味的计算练习换成丰富多彩的游戏和竞赛活动。学生不仅爱上数学课，还盼上数学课，在“玩”中，“乐”中获取知识、增长能力、增进合作意识。运用多媒体的实际操作、数学故事、演示实验、音乐渲染、游戏教学方法、声音、色彩和形状来创造各种新的、有趣的教学情境，让学生在游戏中玩耍，获得知识的感觉是一种自我愉悦，而不是外部繁琐的劳动。

最后，教师应努力使自己成为创新型实验教师。作为数学教师必须用自己渊博的知识、高尚的人格魅力和师德去垂范、熏陶和感染学生，以身作则、言传身教。在学习上对学生严要求，纪律上加强管理，在生活上要多关心，从各方面给予无微不至的关怀，使学生每时每刻都能体会到教师的关心和爱护。同学们的理解与支持催人奋进，激励全体同学在书山攀登，在学海遨游。为优秀生铺成材路，给其广阔的天地去放飞；对困难生督促、指导、教学习方法，力争帮其掌握要领，学有所获；对“特困生”给予无私援助，帮助完成学业；对特长生，不压抑、不限制，给其施展才能，发展个性的广阔天地。总之，创新教育现在还处于初级阶段，需要我们所有的老师不断地创新，不断地总结经验，取长补短，去伪存真地把创新教育推向一个新的高潮，为祖国培养更多的创新型人才。