《金融市场学》课程教学新方法探析

任晓珠

【摘 要】《金融市场学》是一门理论和实践紧密结合的课程，学生在课程学习中主动参与十分必要。论文从独立学院教学实际出发，对本课程已有的教学方法进行分析，以期得到符合应用型人才培养目标的金融市场学课程教学新方法。

【关键词】互联网+;互动式教学;三位一体;金融市场学

一、引言

《金融市场学》课程是金融学专业主干课程，是研究在市场经济条件下金融市场运行机制和规律的学科。目前，独立学院的经济与金融专业、金融工程专业均开设《金融市场学》课程。近几年重庆师范大学涉外商贸学院致力于转型成应用型本科大学，对课程体系设置、授课方法和授课模式等提出更高的要求。《金融市场学》做为金融学专业的专业基础课程，在专业人才培养中处于十分重要的地位，以提升教学质量为目的，探索其实践教学新方法的研究意义重大。

二、独立学院《金融市场学》课程传统教学现状

金融市场学课程的内容和教学目的决定了在教学过程中，教师应更多的关注学生“学”到了什么。在现阶段本课程的教学中突出问题有：

（一）传统讲授为主，学生参与度不高

金融市场学课程是一门实践性很强的专业课程，其教学目的是使学生能够充分掌握有关金融市场学方面的理论知识与实际业务。目前，本课程教学教师主要采用讲授法，讲授法是又被称之为“灌输式”教学，以老师讲为主，学生被动听，时间一长学生的积极性就会减弱，进而影响教学效果。当然有时会穿插案例教学，但仍以老师为主导，学生是被动回答，所以整体来看学生参与度低下，缺少与实际金融市场的互动，更难以运用所学的知识。

（二）经典案例教学，金融热点关注不够

2007年以来金融市场的波动给金融教学提供了很多好的教学案例，比如每次讲到金融危机就会提到2007年美国次贷危机，2011年欧洲债务危机。这会使得教师在引例时形成一种依赖经典案例的惯性，进而缺少去吸收最新金融热点时事的动力。另一方面课程教学所选教材多是以成熟理论结合经典教学案例，一般教材无法时刻紧跟快速变动的金融市场。所以教师在教学中如果不能时刻关注金融市场的变动，将教学内容与金融时事结合，仅传授教材中的案例，会使学生有照本宣科的感受，降低学生的学习热情和实践能力。

（三）教学内容与相关课程重复交叉

金融市场学课程内容包括：货币市场、资本市场、外汇市场、金融衍生市场的基本理论、运行机制，金融资产的基本定价方法，主要金融变量之间的相互关系。通过询问相关课程老师，结合自身的课堂教学检验，发现金融市场学课程一般在大三开设，学生在学习这门课前，已经学过《货币金融学》、《国际金融学》、《证券投资学》、《财务管理学》等课程，对本课程的部分内容已基本掌握。因此，在教学内容上如果处理不当，会引起学生厌烦情绪，降低教学质量。

三、国内《金融市场学》课程教学方法创新

（一）“金融+互联网”教学

在“互联网+”的大数据背景下，教育成为其中一个加数，出现了“互联网+教育”一词。学者们探索得出基于人的主观性为价值判断标准，这一词汇应当为“教育+互联网”。因此，在传统网络教育的基础上，创造了一些新的互联网学习环境，比如慕课。在高等院校，目前已开始采用微视频、慕课、翻转课堂等教学方式，这有既有利于加强学生学习的主动性，又能给予教师更多的时间和空间从事科学研究。

（二）多维互动式教学

在开放环境下提升学生参与度的多维互动法教学方法是史萍（2008）基于传统课堂教学存在的诸多问题，在探索金融市场学课程教学中提出的教学新方法。

多维互动的教学模式下，知识传播的路线是多向的、交互的。多维互动式教学要基于教师和学生都实现传统角色上的转变，此时，教师除了扮演传统的讲述者外，还被赋予倾听者、组织者、建议者多重身份。学生则需完成从倾听者到主动学习者的角色转变。多维互动式教学模式的实施是在开放式环境中教师课堂讲授只对重、难点知识详解，一般内容由学生通过课前预习掌握，采取学习小组形式定期进行金融时事讲演，以及通过将金融实际案例带入课堂实现学生与学生、学生与老师的互动，进而调动学生学习的积极性，有助于提高学生主动思考，积极探索和解决实际问题的能力，从而提升教学质量。

（三）“三位一体”教学

国内学者从不同视角对金融市场学课程的教学进行分析。罗利平（2012）从独立学院教学实际出发，对金融市场学课程教学方法进行研究，提出了“三位一体”教学模式。

“三位—体”教学模式在金融市场学课程的运用，是对传统教学方法的革新，对学校教学资源、教师业务能力和学生素质都提出了更高的要求，给学院的教学建设与管理、教师的教学投入和学生的学习习惯都带来巨大挑战。但它这种依托理论提倡多样化的课堂教学、注重实务强调业务实践技能的锻炼、培养能力实现自主学习提高的教育理念符合现代社会对应用型人才培养的逻辑。

四、《金融市场学》课程实践教学方法的探索

以上关于金融市场学教学方式的研究，均改变了传统的教学模式，结合独立学院的教学实际和作者的课堂教学经验，提出“业务模拟实践——生活实际案例——开放式知识学习”的以实践为主的逆向教学模式。

（一）突出实践教学

金融市场学是一门与社会经济发展紧密联系的动态课程，在课程教学上突出实践性、提升学生实践能力是应用型人才培养的目标之一。在课程教学中开学第一课要求学生开设证券投资模拟账号，有条件的可以开设真实账号，进入到金融市场中进行业务操作。期间会遇到很多问题，比如概念不熟悉，心理承受不来，没有信心，亏损太大等等。这些问题由教师主导，要求学生记录下来，在课堂上和同学们一起交流，从而激发学生学习的兴趣。在逐渐的解决问题，且情况逐渐转好的过程使学生培养团队协作意识和保持持续的学习的热情。

（二）引入现实生活中经济金融热点进行案例分析

实践教学中也要注重案例教学，并且要引入与学生生活相关且具针对性的教学案例。比如，设置一个有趣的金融市场运行情景，让学生进行一次真实的情景分析，如：人民币贬值对你的生活造成的影响？或者，进行分组比赛，对某一个问题进行辩论，如：余额宝好不好？也可以教师提出要求所上课班级集体订阅一份财经类报纸，每周对所看到的一些金融热点问题，由学生进行演讲或讨论。这样可进一步培养学生的学习积极性和专业敏感性。

（三）开放式的课程教学模式

在前面提到了，金融市场学是一门与相关课程重复交叠的课程，所以在教授该课程上，教师应该不只有一个。在实际授课中，可采取多样式课堂教学方法，比如请其他专业课程老师来讲解部分章节，也可请相关行业专家进行专题讲座，比如请证券公司经理，投行经理或其他金融一线工作者。这样学生在学习金融市场知识上实现有广度有深度的学习。

当然，开放式教学还要求教师鼓励学生利用互联网这一高效资源库开展自助式学习。目前互联网上有很多资源是免费共享的，比如名校BBS，慕课，名教授微博主页等，学生科上网浏览全国范围内的金融市场课程优秀教师课件、视频录像等，提前进行课程预习，或者进行课后知识复习巩固。

在这一逆向教学模式中，把实践教学摆在第一位，但并不是否认基础理论知识学习的重要性。课程实践教学模式的创新离不开扎实的理论知识，更离不开学生对知识的学习欲望，只有学生时刻保持学习的热情，教师的教学方法创新才有意义，当然教学方法的运用是一个不断探索的过程，需要更多人来参与。

【参考文献】

[1]王凤京.<<金融市场学>>课程的教学改革探索[J].金融教育研究.2011（3）.

[2]罗利平.”三位一体”教学模式在<<金融市场学>>中的探索与实践[J].当代经济2012（4）：110-112.