小学英语教学中插图的优化应用

谈飞

摘要：在小学英语教学过程中可以发现，许多英语文本教学内容都有着与之对应的插图，插图都具有很鲜明的色彩。这些插画大部分是由专家根据学生的学习特点来绘制并选择的，在吸引学生课堂学习兴趣的同时，可以为学生传播英语知识的深刻内涵，使得英语学习有具体化和形象化的实际作用。在帮助学生进行英语学习的同时，提升学生的语言组织能力，培养学生英语学习思维。本文将立足于小学英语教学过程中的实际教学案例，针对当前小学英语教学过程中的实际问题，提出相应的解决策略。在增强英语课堂学習氛围的同时，提高学生的英语学习效率，最终达到提升英语学习基础素养的根本目的。

关键词：小学;英语;教材插图;有效策略

小学阶段的英语基础课程学习是重塑学生认知、提升其综合英语水平的重要阶段，也是积攒英语基础知识的关键阶段。在开展教学过程中，小学英语教师应该遵循“以人为本”的科学教育理念，重视学生在课堂上的主观能动作用，从而为学生的英语学习奠定坚实基础。由于小学英语教材中包含较多的语法以及单词，所以教师可以使用英语教材中的插图为学生降低英语知识理解的难度，从而帮助学生对课堂上所学习到的知识进行科学合理的解读。在新课标教学改革背景下，教师要在日常开展英语课程中借助图片、图像以及专有的学习手势与学生一同进行英语故事的讲述，从而巩固教材插图在英语教学中的重要地位。

在实际教学过程中，许多英语教师经常忽略教材插图对于小学英语教学的实际作用，所以在现阶段的小学英语教学过程中，教师应该增加教材插图的使用，并且强化信息时代多媒体技术对小学英语教学的实际作用，增强学生小学英语课程参与度，从而使得学生以更加饱满的精神状态投入英语课程的学习之中。

1   小学英语教学插图应用模式

在小学阶段使用教材插图，对于每一门课程来说都具有十分重要的作用。特别是对于较为枯燥乏味的英语课程来说，使用插图教学，学生能够在英语课程学习中形成连贯性的学习思维。此外，色彩缤纷的插图可以吸引学生的目光，对处于心智、身体尚未发育成熟的小学生来说，五颜六色的插图可以提升他们的英语学习兴趣，使学生置身于童话般的学习环境中，从而增加教材的趣味性。运用插图能将英语教材中难以理解的句子具体化，减少学生英语知识的学习难度，从而将沉闷的英语课堂变得更加生动有趣。在强化学生对英语单词学习和理解的同时，使学生能够在日常课程中灵活运用所学英语知识。

在当前的小学英语教学过程中，许多教师并没有对插图的使用有深刻认识。这也导致部分教师不能灵活运用教材插图进行教学，因此在实际教学过程中，教师应该学会利用文章插图或者幻灯片等现代化教学手段开展相应的英语教学活动，最终达到预期的教学效果。

2   小学英语教学插图应用教学策略

对于学生来说，使用教材插图的教学模式可以吸引部分学生的注意力，起着指导学生英语学习方向的作用。而正确使用教材插图，可以为学生提供生动形象的英语教学内容，从而使课程内容能够更加合理地导入课堂学习之中，激发学生对课程内容的学习兴趣。小学英语教师在课程讲解之前，可以使用教学大纲所给予的教学图片向学生进行对应问题的提问，使充满趣味的图片能与学生所要学习的内容相融合，有效开展课堂教学任务。

对于学生来说，英语课程学习并不是简简单单地记住英语单词或者句型，而是需要将课堂上所学习的英语知识应用在对话中，在日常生活中得以使用，这才是英语教学的最终目的。所以教师应该引导学生在学习完本节课程后，要深入理解英语课程学习的知识点，增加情境对话训练。要知道“It takes a lot of training to get what you want”，最终达到创设轻松愉快学习情境的根本目的。由于当前教师在实际教学过程中经常会得到学生“本节课程学习内容没有听懂”的负面反馈，所以教师应该利用教材插图使学习达到预期的课程学习效果。

例如在译林版小学四年级上册Unit 4“My school life”教学过程中，教师首先应该认识到本节课程的学习重点是be动词。教材中写到“Only after a thousand was of grinding， and unremitting exercise， in order to make the original silkworm eggs into the present beautiful butterfly”，在这句话中，教师要为学生区分is与was的区别，从而使过去时与现在时等英语时态的抽象概念变得更加容易理解。

此时，教师也可以根据文章内容，向学生进行提问：“We all know that in daily life you can see all kinds of animals， ah， what other animals can be in childhood explosion that between their own efforts to change it.”并且让学生回答问题，最终使学生能够轻松掌握文章内容的重难点，达到提升英语基础素养的教学目标。

3   小学英语教学插图应用教学目标

相比传统的英语教学方式，使用英语视频、音频以及纪录片等现代化学习手段进行课堂教学，对于学生来说有更大的吸引力。而教师在使用现代化多媒体教学手段时，要认识到英语课程核心素养是使学生能够运用所学习到的英语知识在日常生活中展开对话，因此教师也应该注重教材插图的实际作用。

此外，教师在使用幻灯片制作课件时，也可以选取教材大纲提供的插图，插入课件之中，使得学生能够重点领会教学大纲所规定的词汇和语法。对于小学英语教师来说，使用教材所提供的插图可以减少教师在网上搜集图片材料的时间，使学生能够重复记忆课程上所标注的相关英语知识。而在英语学习中，学生的表达能力以及写作能力也是教师要培养的重点能力之一，使用教材插图可以帮助教师完成写作的相关教学任务，使学生能够通过对插图的观察理解，对文章内容进行概括并且加以补充，加深学生对英语句子时态的理解程度，从而完成课堂上所布置的相关任务。

在此基础上，教师还可以让学生大声朗读自己所写的文章，在培养学生语言组织能力的同时，增强学生课堂学习自信心，从而达到培养学生核心素养的目的。

3.1巧用教材插图学习模式，拓展英语学习空间

在实际英语教学过程中，教师要学会利用插图教学模式，为学生提高基础英语表达能力。英语的基础学习目标是培养学生看图写话以及语言表达能力，而使用教材中的插图来开展英语课程学习，可以使学生对文章中的知识有更加深入的理解。

英语是一门注重情感表达的基础性语言，插图中的人物往往具备丰富的情感，当学生在体悟插图中人物情感之后，便可以逐步判断出英语句子所包含的情感，这样一来，学生能夠逐渐对英语文章所表达的感情形成一定的认知，增进共情能力。

例如，教师在带领学生进行译林版小学四年级上册Unit 6“How was your day”教学过程中，教师要指导学生使用对应的文章插图进行课程学习，如本节课所学习的重点是询问对方当前的状态。即“How do you feel right now？ Do you need my help？”当学生了解完课堂学习的主要内容之后，就可以深入文章细节来进行情感的认知和体悟，发挥自己天马行空的想象力。使用插图的英语课程学习方法为学生提供了轻松和谐的教学环境。

在教学过程中，根据插图的教学内容，让学生扮演插图中的人物。如课文中所刻画的mother， father and me。这三个人物形象使学生能够根据人物身份进行文章拓展。在增强学生语言表达能力的同时，使学生的想象力也得到发挥。如课文中所描写的“Father， let me give you an apple， thank you， thank you very much， mother， how do you feel now？Im very well now. Would you like an apple？Yes， thank you very much.”而教师在带领学生学习完文章的主题内容之后，可以安排学生进行文章仿写，例如，What kind of mood will mother and father have after they receive the apple from their children？以此为主题来进行文章续写。在增加学生英语想象力的同时，使得学生能够逐步发展创造性的英语学习思维，为学生未来的英语课程学习奠定坚实基础。

3.2积累实际英语课程经验，增进师生间交流沟通

许多教师在进行小学英语教学过程中，没有准确把握教材插图与课本内容之间的联系。忽视了插图在英语教学过程中的实际作用，无法理解教材编排插图的真正用途。

由于小学英语教学过程中不仅涉及学生所必须掌握的大量基础知识，而且涉及潜在的英文思维影响，所以教师在实际教学过程中，要学会使用插图的英语教学方式。积累相应的英语课程经验，在增进与学生之间交流的同时，为学生创设良好的英语学习环境，从而最大限度地发挥插图的实际作用，而在备课环节，部分教师也要学会找到插图与教学内容的切入点。提高英语教学的实际效率，改善当前许多学生无法真正理解教学内容的现实局面。

由于每一单元的教材插图都与本单元的学习主题有着密切关系，所以在小学英语教学过程中，教师要学会使用插图来为学生营造良好的教学情境，提高学生的主观积极性，达到提升英语教学效果的根本目的。

例如：教师在带领学生进行译林版小学四年级上册Unit 3“A new student at school one day”的教学过程中，首先要为学生明确本单元的人物关系。为学生设计“You are the main character， what will you use to express their identity？ With what kind of learning attitude will be involved in the future course of study？ In the actual course of study， you will encounter what kind of problems， and choose how to solve？”等课堂问题，学生回答完上述问题之后，教师先不要对学生的回答进行评价，而是带领学生深入文章中，从而加深学生对于课堂内容的理解程度，最终有效提升英语教学的效率以及学习效果。

此外，由于课本中的教材插图能够有效弥补文章表达情感的不足，所以教师也要学会使用插图来提升学生的课堂学习兴趣。例如教师可以询问What kind of story is the picture telling？并且要求学生用英语表达出来。最终在提升学生基础英语学习能力的同时，利用插画激发学生的创造性英语课程学习思维，使学生能够以更好的精神状态投入未来的英语课程学习中。

3.3立足当前教学课程问题，建立未来课程发展方向

教师在进行教学之前，要认识到使用教材插图进行课堂导入可以有效吸引学生的学习兴趣，并且能够提高学生英语学习效率。教材插图是一种新兴的课前导入形式。通过插图来进行课堂导入，对于改善学生学习积极性低、无法有效深入理解英语课程等传统教学模式下的学习问题起着至关重要的作用。

此外，由于小学阶段的英语教学中所提供的语法大部分是较为简单的，所以教材编写者通常会结合小学英语学科特点以及小学生认知特点，为学生设计漫画和插图。所以使用合适的插图进行课前导入，可以有效增强学生对学习内容的直观感受，顺利引出学生将要学习的课堂主题，为学生未来的发展提供鲜明的方向。

在小学英语教学过程中，教师要为学生营造轻松、和谐的学习环境，培养学生的口语表达能力，从而促进学生综合英语水平稳步发展。

例如，教师在带领学生进行译林版小学五年级上册Unit 7“What kind of day is this？”的教学过程中，首先要学会使用插图将英语教学步骤化繁为简，使学生能够清楚了解本节课的学习主题—— the authors experience of the day，从而引发学生的学习兴趣。The interest is the inexhaustible power that sustains the development of people.在学生有了课堂学习动力之后，教师可以向学生提出几个问题What happened to the author in the course of the day？ Are the feelings expressed by the author happy or sad？ Are there things in our daily lives that are easy to forget？而当学生进行完问题的回答之后，教师可以深入教学知识点来提升学生的基础单词的掌握能力以及基础语言的口语表达能力，引导学生两两一组完成对话表演。再结合教材插图给予的信息以及句式，完成相关对话的技巧性训练，从而增加学生的课堂学习兴趣，为今后的英语课程发展奠定基础。

4   结语

综上所述，教材插图是帮助学生进行英语课程理解，加快英语学习效率的重要学习资源。英语教师要学会充分使用英语教材中的插图，培养学生的英语学习兴趣，改善学生对于英语知识的印象。在提升学生英语表达能力以及理解能力的同时，发掘学生的英语学习潜力，使得学生能够更加深入地进行英语课程学习，引导学生未来的英语学习方向，帮助学生打下坚实的英语学习基础，从而提升基础英语学习能力。

参考文献：

[1]李昌生.巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践[J].中学生英语，2021（16）：19.

[2]汤佳云.以文本插图优化小学英语语篇教学[J].英语画刊（高级版），2019（26）：10-11.