小议如何利用教材插图优化高中语文教学

黄秀兰

【摘要】 素质教育的推进带来了各式各样的教学方法，使得课堂脱离干巴巴的纯文字教学方法。利用教材插图进行教学是高中语文教学中最常用的一种方法，教材插图能从视觉上刺激学生的感官，为课程的学习增添很多乐趣，使课堂不再枯燥无味。本文就教材插图在高中语文教学中的应用技巧进行小议。

【关键词】 教材插图 高中语文 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-078-01

前言

高中生面临着很大的升学压力，高中语文的课程本身又较为枯燥，容易导致学生产生厌学的情绪。教材插图是语文课本中穿过密密麻麻文字抢入学生眼帘的一大亮点，因此，利用好教材插图的提高学生学习积极性的有效方法，教师应善于利用教材插图来优化教学方案，缓解学生在语文课程中的学习压力，同时提高学生的语文成绩。本文分别以教材插图在散文鉴赏、语言故事以及写作等各类教学中的应用。

一、插图在现代文阅读理解教学中的应用

对于现代文的鉴赏注重的是作者所表达的意境，在散文奖赏的教学中，可利用插图将文本再现。插图是文本的另一种表现形式，课文的精髓都被压缩在插图里，但插图对于情节的表达又有一定的局限，有些是对文中精彩片段的描绘，有些课文中心思想的总结，有些是故事中人物的描画等，正因为它的局限，给读者留下一定的想象空间，让读者去思考，体会作者想要表达的意境。最后，再带着对故事情节的想象去阅读课文，便会达到恍然大悟的效果。

以鲁迅的《药》为例，当学生看到文章的插图时，便会想这个这个图片跟标题所写的“药”究竟有什么联系？作者所说的到底是什么药？在让学生阅读完课文之后，教师可让学生根据自己对课文所描述的情节与插图相结合，试图理解作者想要表达的意思。让学生思考，作者为什么将标题命名为《药》，而不是《血馒头》、《人血馒头》？结合插图对课文内容进行理解，便知作者写作的时代背景是那样一个愚昧而迷信的年代，人们居然相信用人血染过的馒头可以治疗疾病，所以残杀了一个无辜的生命。作者用《药》作为标题，不仅表达了“血馒头”被当成能治病的药，更表达了故事中的人物需要一些治疗他们愚蠢的“药”。间接表达了作者对当时社会的不满。

二、插图在古文教学中的应用

古文一向是语文中最枯燥、最难理解的部分。在传统的教学方式中，教师对古文的教学方法一般是先向学生将文章串讲，最后让学生背诵课文。古文本就让学生厌烦，读起来拗口，字面意思又难以理解，很难吸引学生的注意力，再结合传统死板的教学方法，学生更加无心学习，甚至被教师“催眠”。但如果教师巧用插图，先让学生看插图，并根据插图内容对课文的情节进行猜测，最后带着疑问去阅读课文，理解课文，便会达到更好的效果。

例如，在《口技》一文的教学中，若是先让学生去阅读课文，学生会较难以理解，且毫无阅读兴趣；若是教师直接给学生讲解，学生听懂了，了解了故事的情节，但最后就只会像听故事一样，水过鸭背，课后就忘了。教师不妨先让学生看课文的插图，一来可以刺激学生的视觉感官，二来插图一般较为直观，能吸引学生对阅读的兴趣。再让学生带着强烈的好奇心试着去读懂课文，借助字典或者辅导书等工具将文章理解。这样的方法能激发学生对阅读的兴趣，还能培养学生对古文的喜爱之情，让学生主动去探索，学习效果将事半功倍。

三、插图在写作教学中的应用

高中写作是一项繁重的任务，特别是在高三，为了提高学生的写作能力，教师会让学生反反复复进行练习，甚至会有一些教师，直接丢给学生历届高考中的优秀作文，让学生去模拟，最后学生写作越来越机械化，毫无创新点。写作讲究的是灵感，若是刻意去模仿，套用优秀的模式，强加华丽的词藻，但是思想却很空洞，写出来的文章就很难打动读者，达不到写作的真正目的。

举一个例子，某中学教师想让学生写一篇关于“坚强、乐观、把握”等题材的文章，他将一篇自认为优秀的模范作文复印几份，让学生参照模式去写。这样的做法看似能让学生无限地向“优秀”靠近，实际上很严重扼杀了学生的创新能力，最后学生们写出来的文章都很浮夸，而且千篇一律。最重要的是，这样的做法无形中向学生传递了一种错误的价值观，认为别人写的才是最优秀的。优秀作文的模式多种多样，又怎能局限于某一种。若是教师能用一副好的插图启发同学们的灵感，插图打动学生的内心，学生自然会真情流露、思如泉涌，又怎会担心写不出优秀的作文。

结语

高中语文的高考中很重要的一大模块，如何提高语文成绩是一个永恒的课题。善于利用插图进行教学能够有效缓解学生的学习压力，制造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生更加高效率地学习。利用插图进行教学的方式需要不断地在实践中摸索，结合学生的实际情况灵活运用，才能使学生在语文学习中取得更大的进步。

[ 参 考 文 献 ]

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