新课改背景下初中英语口语教学策略探析

摘 要：在新课改背景下，教师应形成以学生为中心的教学模式，同时，不斷强化学生的主体意识，拓宽学生的视野，打开学生的格局，引导学生加强英语口语训练。这也是初中英语教学的重点和难点。文章主要探讨了初中英语口语交际能力的必要性、初中英语口语教学的现状以及新课改背景下初中英语口语的教学策略。在新课改背景下，教师应该转变教学模式，在给予学生充足的课后训练时间的同时，不断调动学生学习的主动性，激发学生的英语口语学习兴趣，实现学生英语口语交际能力从量到质的提升。

关键词：新课改;初中英语教学;口语教学;“双减”政策

基金项目：本文受衡阳师范学院第22届大学生课外学术科技竞赛项目（课题号：校科字[2022]1号第114项）的资助。

作者简介：胡永（2003—），男，衡阳师范学院外国语学院。

初中英语口语教学在当今时代具有重大的意义，在强调以学生为中心的新课改背景下，其是目前英语教学的重点之一。初中英语口语教学不仅能锻炼学生的英语口语交际能力，提高初中生的英语学科素养，还能为初中生将来的学业打下坚实的基础。“双减”政策提出要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，给予学生充分的自主学习的空间和时间。在这样一个良好的政策环境下，初中英语口语教学会得到良好的发展。

一、初中英语口语教学的现状

在新课改背景下，部分学校已经把英语口语作为学生学习英语这门课程的一个重要能力。从长远来看，英语口语训练能给学生的英语思维带来极大的启发，促进学生对英语语言的进一步领悟和理解。在传统的口语教学模式中，教师习惯把教学的重心偏向单纯的单词朗读和课文背诵，缺乏对口语训练教学的重视。在学习理论知识时，学生确实学到了一部分语言知识，如英语句法知识和训练英语口语的技巧等。但由于学生在英语口语教学中配合度较低，当前的初中英语口语教学出现了一些偏离新课改要求的教学方式，主要表现在以下几个方面。

（一）氛围式教学

一些教师过于注重课堂的氛围，忽视对教学目标的整体把握，喜欢采取在教学中插入有趣视频的教学策略，以活跃课堂的气氛，让课堂充满生机。这会导致学生难以很好地调整自身的学习状态，难以抓住课堂学习的重点。这样一来，学生的英语口语能力就难以得到有效的锻炼，其英语口语交际能力也难以得到有效的提升。

（二）文本式教学

相关调查研究表明，让学生学会分析基本文章与句法是不少初中英语教师的教学目标。这些教师认为，只要将一些基本的句法与文本分析技巧教授给学生就实现了初中英语教学工作的目标，这导致初中英语教学停留在单纯的文本教学层面。此外，这些教师从学生的角度思考文章的基本手法，将教学内容聚焦在单纯的英语句法的教习上，却忽略了一部分初中英语教学的重心[1]。目前，国家大力推进新课改，推出“双减”政策，要求教师重视学生个人能力的提升。因此，英语教师应以学生为主体，增加学生练习英语口语的频率，培养学生天然的语感，提高学生的英语口语能力。

（三）作业式教学

布置作业是很多初中英语教师常用的英语教学手段。部分教师受应试教育理念的影响，在课堂与课外教学中没有真正地融入英语口语教学，他们认为英语口语知识在英语考试中占比不大，从而缺乏锻炼学生英语口语交际能力的意识。在新课改背景下，教师应该注重更深层次的英语口语教学，不应仅仅停留在应试教育的教学层面。

二、学习英语口语的心理障碍

在英语口语的学习过程中，学生难免会遇到一些问题，而心理障碍就是其中之一。一部分学生在说英语的时候会不自觉地把目光投向身边的人，似乎对英语口语的训练有一定的畏惧感，他们在许多场景下都害怕用英语口语进行交流，还会因为自身的羞怯而放弃课堂上训练英语口语的机会，逐渐养成在英语课中保持沉默的习惯。这一部分学生在面对教师的提问时，常常无法流利地用英语表达。此外，还有一部分学生缺乏学习英语的信心，认为自己学习英语的资质太低，抵触用英语进行交流。很多学生是热爱英语口语学习的，但由于心理上的障碍，在说英语时容易出现一种发自内心的挫败感。这样一来，他们就会逐渐养成单纯地学习英语基本句法知识的习惯。紧张也是一种比较常见的心理障碍，紧张的学生一说英语就很难发挥自己真正的水平。总而言之，学生的心理障碍无论对教师的英语教学还是对自身学科素养的提升都具有阻碍作用。

三、 新课改背景下的初中英语口语教学策略

目前，部分初中英语教师年龄较大，英语口语发音不够标准，导致学生在英语口语学习过程中不能有效矫正发音。在新课改背景下，初中英语教师应该从探究英语口语教学策略的角度出发，尊重学生的主体地位，激发学生对英语口语的学习热情，从而提升其英语口语交际能力和口语运用能力。初中阶段是学生学习英语的一个过渡期与关键期，教师要因材施教，从以下几个方面提升初中英语口语教学的效果。

（一） 完善教学策略，强化学生的主体意识

在学习新的单元时，教师可以创设一个相应的情境，如播放一些相关的电影片段或者便于记忆的音乐等，将学生引入一个模拟的场景中，激发学生学习英语的兴趣，使学生快速进入学习状态。同时，教师要将英语口语与学生的实际生活联系起来，不断增强学生的口语表达能力，提升他们说英语的信心，最终达到学生能用英语口语进行日常交际的效果。

在新课改背景下，教师要转变传统的英语口语教学模式，采用新的教学手段[2]，尽量为学生提供更多展示自己的机会，锻炼学生的英语口语交际能力，改变“哑巴英语”的现状，让学生的英语口语交际能力实现从量到质的提升，让学生感受到英语语言的魅力。在英语口语教学当中，教师可以让学生分角色朗读、对话[3]，再通过播放对比音频，帮助学生找准英语口语的语感、节奏，使学生逐渐与英语建立连接，充分活跃学生的思维。朗读是一个主动了解知识的过程，听是一个自我完善的过程，说与听是英语口语的基础。教师要创新英语口语教学模式，从而促进学生英语口语能力的提升。

（二） 传授英语口语技巧，提升学生英语口语能力

由于目前大多数英语口语教材材料较为单一，跨度和难度都比较大，而且教师往往只是进行理论性教学，并未认识到英语口语教学的重要性，因此教师难以有效地激发学生的英语口语学习兴趣，也难以有效地提高学生的英语口语交际能力。这就使得学生缺乏英语口语学习的自主性，始终处于被动的英语口语学习状态。教师这种任务型的教学策略[4]，会导致初中生的思辨能力受限。因此，在教学实践当中，教师应该尽可能地寻找合适的方式方法，提升学生的英语口语能力。

为了强化教师的英语口语教学能力，一些学校开展了教研活动。笔者通过实地访查发现，周边某初中就开展了初中英语口语教学综合研讨活动。活动中，某位教师指出，对于英语初学者来说，他们还没有掌握基本的英语口语训练技巧，所以教师可以从音标切入，然后慢慢过渡到“自然拼读法”。这种英语口语拼读技巧可以帮助学生记背单词，把握单词的基本结构，较契合初中生的特点。由此可见，教师通过教研活动交流教学方法，并对学生进行一定的技巧传授，是很有必要的。这样一来，学生的英语口语能力会得到相应的提升。

课外听力与语音模仿对学生长远的英语口语发展有积极的作用[5]。经常开展课外听力训练和语音模仿训练，对学生英语能力的提升有很大的益处。教师可以从以下几个方面提升学生的英语口语能力。

一是遵循由浅入深、由表及里的规律。虽然初中的英语口语内容难度不高，但是教师也不能揠苗助长。教师可以基于课程的单词与知识架构，带领学生读一些基础性的单词，让学生逐渐适应不同层次的拼读难度，并在朗读过程当中，帮助学生树立信心[6]。同时，教师要尊重学生的差异性。每个学生的英语基础都有差异。针对不同的学生，教师要帮助他们找到适合自己的英语口语训练模式。基础较好的学生可以适当加快自己的训练进程，而基础较差的学生则需要根据自己的实际情况，先掌握课本要求的基础内容。

二是“侧重”训练，帮助学生树立信心。英语口语考查一般会涉及语音知识掌握、口语交际能力等。这要求学生除了能够熟练掌握单词拼读，还需要学会整合、融通，掌握英语口语学习技巧。反推到教学亦是如此。学生在学习英语口语的过程中遇到不敢开口的句子或者不认识的生词，如果一味地逃避，会降低学习效率，而且容易产生畏难情绪。教师应不断鼓励学生，帮助学生树立学习信心，调动学生的积极性，使学生快速进入学习状态。

三是引领学生有效运用英语口语的训练方法。在常规的英语口语教学中，教师常以“学生会读单词”作为英语口语教学的主要目标。当然，这在一定程度上可以帮助学生快速找到学习方向，但却不利于学生真正掌握一门语言。教师只有不断完善教学策略，帮助学生找到适合的英语口语学习方法，并引导学生将英语口语运用到实践中，让学生体会到英语的魅力，才能提高他们的英语口语能力。

（三） 转变陈旧的英语口语训练观念，响应“双减”政策

在长期的语言学习中，学生如果想要一直保持对这门语言的兴趣与热爱，就要运用各种渠道与方式加深与这门语言的联系。英语口语的训练不应局限于单纯的单词拼读，因为单纯的单词拼读只能使学生初步接触英语口语。只有大量的训练与广泛接触语音知识才能拓展与丰富学生的知识面。对此，教师可以通过多种方式训练学生的英语口语。

第一，教师可以给学生推荐好的训练方式，比如可以推薦新概念英语。新概念英语的材料篇幅不长，语法单词相对简单，故事又极具教育意义，是增强学生课外英语口语训练的一个好的切入点[7]。第二，教师要转变家长的观念，比如有些父母认为学习英语不是必要的学习，对英语口语的学习产生错误的认知。对此教师要多与家长沟通，将英语的魅力展示出来。教师还可以布置一些任务，如相应的配音任务或让学生积累一些字母组合发音等，也可以在课堂上让学生交流讨论学习的收获与心得。

四、总结

综上所述，教师应该深刻地认识到，英语是一种有助于学生掌握其他学科知识的工具，一种获取外界认知的途径，一种表达观点的载体。“双减”政策强调减压减负，教师应当在此政策背景下改进英语口语教学策略。同时，教师应形成与时俱进的创新意识，坚持“以人为本”的教学理念，全面提升学生的知识素养。

[参考文献]

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