小学英语口语教学方法

孙苇

【摘 要】 要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。本文对此进行了分析研究。

【关键词】 小学；英语；口语教学；方法

语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。

一、激发浓厚的学习兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。在我们的小学英语课堂中，有很多学生不愿或不敢开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。学生对英语口语的学习也是如此，只有在浓厚兴趣的驱使下，学生才会认真努力的去学习口语、练习口语。在语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。

如教学四年级Unit1 Our school subjects这一单元时，我利用实物、图片和多媒体等创设情境，让学生们进入到相应的场景，再以“Old Mac Donald has a farm”这首歌，营造了一个气氛，接着教师提问，学生们则回答，我这样介绍本学期课程This is our new timetable We have English Chinese Maths Art PE Music and Science. 也尝试着让学生互相询问对方喜欢的课程，如：I like English，what subjects do you like？等，并要求学生尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，学生们在模拟的情景中利用英语交流，表演活动不仅激发了学生们学习和表达的兴趣，也培养了学生口语表达能力。

二、创设良好的语言环境

小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。由于英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等， 创设生动、活泼、民主、平等的情境，让学生在轻松的情境中激发说话的欲望，情不自禁地、积极地参与到口语训练中。

在教学四年级下册Unit 2 After School这一单元时，其教学目标在让学生能运用句型；“What day is it today？”，“I have…today.”，“Would you like to play…with me？”在教学中，我则利用挂图，让学生在听录音的基础上，让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以达到训练学生口头表达能力的目的。因此直观教具激发了学生表达的愿望，降低了英语表达的难度，让学生能较轻松的完成学习的任务。这样才能达到学好口语的目的。

三、丰富课堂活动

古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。

在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如英语学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”，“Touch your nose with your finger once”，而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成6～8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。

随着世界经济全球化的逐步形成，外语人才受到了前所未有的青睐。懂英语、会说英语已成为一项基本的技能，只有运用好这项技能，才能在当今日益激烈的竞争中利于不败之地。因此，对于我们的英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。而要想有效提高学生的口语表达能力，就必须了解学生在口语交际中存在的问题，针对学生实际情况对症下药，多方位、多角度的实施切实有效的训练方法。

【参考文献】

[1]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育. 2016（09）

[2]于慧.浅谈有效提高小学生口语表达能力的课堂策略[J].学周刊. 2016（24）

[3]侯军玲.浅议小学英语阅读教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊）. 2016（05）