中等职业学校历史教学初探

焦俊虎

摘  要：中等职业学校历史是一门必修的公共基础课，有着深邃的人文内涵，在立德树人方面发挥着得天独厚的优势。但现阶段历史教学也存在着一些问题，如学习兴趣不浓，课堂参与度低，教学方法固化等。如何克服这些困难，引发笔者的一些思考。

关键词：中职历史;课堂情境;核心素养

一、目前中等职业学校历史教学存在的问题

中等职业学校承担着为社会培养专业技能人才的重任，在国民教育体系中，与普通高中教育具有同等重要地位。但是受社会现实导向的影响，历史学科不能带来直接的效益和产出。很多中等职业学校存在着重专业课、轻文化课的倾向，历史学科的地位比较尴尬。职业学校的历史教师，想出教学成绩很难，因而归属感和认同感不强。历史学科信息量大，内容广博，而职业学校历史同步教学资源却很有限，教师运用多媒体教学难度大、任务重。教学方式单一，教学方法缺乏新意，中等职业学校历史教学遭遇瓶颈。

中等职业学校学生文化基础薄弱，对基本史实掌握不牢，甚至出现认识上的偏差。问题还在于学生对历史缺乏兴趣、学习动机不强、学习效率低。一堂课下来，教师滔滔不绝，口干舌燥，再看看下面的学生，还能够精神饱满和教师产生思想共鸣，这样的课就已经非常成功了。

由此可见，当前中等职业学校历史教学的现状和《中等职业学校历史新课程标准》要求的培养历史学科核心素养的目标相去甚远。因而需要教师改变传统教学模式，努力创设课堂教学情境，把学生置于课堂教学的主体地位，着力发挥和显现出历史学科的德育功能，满足学生未来职业发展的需要。

二、对中等职业学校历史教学的思考

（一）从调动学生学习兴趣入手，帮助学生建立起对历史的情感

历史学科包罗万象，里面有很多动人的故事，发人深省。中等职业学校的学生思维活跃，但注意力集中的持久度不高，他们不喜欢枯燥的说教。因此教师应以新颖活泼的开场白——课堂导入为起点，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，形成学习动机。如在讲述《统一的多民族国家的巩固》这一课时，首先展示故宫不同视角的照片，设问“同学们知道这是什么地方吗？”很多学生能够准确说出答案。接着抛出问题：“同学们知道哪几个朝代的皇帝曾经住在这里？”这时就有同学答不上来了。然后笔者给大家介绍：“故宫又叫紫禁城，明成祖永乐四年（1406年）开始营建，到永乐十八年（1420年）建成。这里曾经是明清两代二十四位皇帝的皇宫，是当时国家的最高权力中心，见证了600年来中国历史的风云变幻……”

引入正题后，笔者先讲述明朝建立的概况，PPT展示出不同时期朱元璋的图片，辅以朱元璋的简要介绍，解释了朱元璋名字的来历。1344年那场瘟疫中，朱元璋的父母和哥哥在一个月内先后离去，那时候他才17岁。天灾和人祸使得朱元璋被迫出家当了和尚，恶劣的环境没有击垮他，却培养了他坚毅的性格，开启了他传奇的一生。在讲到清朝的建立时，笔者从努尔哈赤的满语名字“野猪皮”入手，给大家展示了他的画像，讲述了他励志的人生经历。他从几十人的队伍开始，以父祖十三副遗甲起兵，带领女真族从白山黑水间崛起。大家听得津津有味，笔者知道找到了学生的兴趣点。一旦学生发现了教师讲的内容符合他们的胃口，听课的自觉性就上来了，也就逐渐建立起对历史的喜爱。

（二）运用多媒体巧设课堂情境，用心感悟历史

利用多媒体功能再现和创设情境，图文并茂、声像结合，可以更好地还原历史。调动学生集中注意力，利用各种感官参与，拉近学生与历史的距离，实现精神上的“穿越”。教师应不失时机地鼓励学生自主探究学习，营造良好的学习氛围。如在讲明朝建立的背景时，通过展示元末《醉太平小令》和四等人制度，元末农民起义形势图，“莫道石人一只眼，挑动黄河天下反”等材料，引发学生思考：“元朝末年的社会是什么样的状况？假如你生活在那个时代，你会怎么办？”朱元璋家庭的悲惨遭遇正是元末生活在水深火热中的百姓的缩影，最终得出结论：阶级矛盾和民族矛盾尖锐。

在讲内阁出现的背景时，笔者选取了以下材料：

据史料记载，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“人主以一人御天下，不可无辅臣”。

“百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈犹拥被。”

——朱元璋

请同学们思考：“都说皇帝是全天下最幸福的职业，可朱元璋硬是把自己打造成最敬业的劳模、‘打工皇帝。此时的他已经58岁了，废除丞相后，面对如此繁重的工作，他又是如何应对的呢？换成同学们，你们会这么累吗？”同学们各抒己见，得出结论。

（三）鼓励学生积极参与，树立自信，培养历史核心素养

创设平等、民主和谐的师生关系，对于学生，教师始终要“高看一眼，厚爱一分”。多鼓励，重拾他们的信心。多倾听学生的意见，接纳学生的疑问。当学生感受到教师对他们的尊重，就会促进师生间的情感共鸣和教学互动。如在讲到清朝维护国家统一时，笔者展示了清朝的疆域图，给学生动态呈现了东北、东南、西北、西南四个方位，让同学们自主学习：“清朝的统治者是如何维护国家统一的？”同学们分组讨论，派代表上台演示。笔者表扬了大家的共同协作，通过PPT将中俄边界问题，清朝对西藏、新疆、台湾加强管理的来龙去脉给大家梳理了一遍，并引申：时至今日，上述地区依然是我国的热点问题。党和政府一直致力于维护国家统一，创造性地建立民族区域自治制度和实行“一国两制”，促进了各民族的共同繁荣。与此同时，我们仍要保持高度警惕、居安思危，同一切分裂国家的势力和个人做坚决斗争。

在此基础上，笔者进一步总结：清朝前期的统治者捍卫国家主权和领土完整，是符合各民族共同利益的，统一是千百年来中国历史发展的必然趋势。随着祖国的繁荣昌盛，两岸人民一家亲，台湾问题一定会得到圆满解决。每一位中华儿女都有责任维护国家统一，做坚定的爱国者。这种家国情怀是穿越时空的，植根于每一位中国人的内心深处。

（四）打铁还需自身硬，切实提高自身素质，引领学生发现和弘扬历史之美

任何一个国家、民族的发展都离不开过去经验的积累和教训的吸取，学习历史是为了更好地传承中华民族优秀传统文化，这也是文化自信的需要。作为历史教师，应不断加强学习，在提高信息化教学能力和教学实效性上做足功课。将教材内容用生动活泼的语言、精彩的图片、引人入胜的视频展现出来，历史故事信手拈来，史料的选择契合学生的认知特点。历史将不再是停留在故纸堆里的文字，它将焕发时代的青春和活力，召唤着学生聆听历史的诉说，这样的课堂才是有趣的。一个肯钻研、学识渊博的教师，对学生有独特的感召力，这种影响持续而深远。教师将道德规范、价值取向潜移默化地传递给学生，对他们的价值判断、为人处世及人生道路的选择产生润物无声的影响。历史教师也应该勉励学生多读历史书，牢记祖国辉煌悠久的历史和革命先烈的丰功伟绩。“理想信念高于天”，今天的幸福生活得益于前人的筚路蓝缕、锐意进取，我们要从历史中汲取人生进步的力量、坚定理想信念，做对国家、社会有贡献的人。

三、结语

中等职业学校的历史教师要不断创新，更新教育理念，构建和谐课堂。努力调动学生的积极性，让学生在历史学习中感受到快乐和成就感，担负起历史重任。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]涂必林. 中等职业学校历史教学初探[D]. 合肥：安徽师范大学，2011.

[2]冯欣明. 《统一多民族国家的巩固》的教学理念与设计[J]. 中学教学参考，2015（13）104+119.