信息技术整合视角下的中职会计教学策略分析

叶利婷

摘  要：信息时代的到来给当今社会的各行各业都带去了一定的冲击和机会，对中职会计专业的教学亦是如此。传统教学模式下的中职会计课堂已经不再符合当今社会、企业或者是商业模式的需求，这亟需中职会计教师借助信息技术手段，去丰富学生的课堂内容，将教学目标与社会需求对接，用多元化的教学方式，评价方式以及教学体系等，跟上现代化的教学步伐，为中职会计专业学生的学习和就业提供更具价值的专业信息。

关键词：信息技术;中职会计;教学策略

一、信息技术整合视角下中职会计教学面临的问题

（一）教学内容与商业趋势不符

我国经济的高速发展，让商业也开始呈现出多种多样的形态，也就意味着从事会计行业的学生要具备应对行业变化的能力。在多样化的商业形态中，经常会跳出传统商业模式而发展，但是在中职会计的教学中又未能很好地实现与时代的融合。因此，学生的专业思维很难在短时间内完成转变。比如当下的会计岗位都已采用电算，即借助计算机和互联网完成多数的工作，但部分中职学校还未认识到这一专业技能的重要性，也就导致学生在就业之后要重新学习，严重影响了学生以及行业的发展。

（二）教学手段单一

虽然大多数的中职学校已经认识到了自身发展的不足，作出了相应的改变，但介于中职会计专业涉及的基础理论较多，所以当下的教学还是以教师的“讲”为主，教学方式相对单调。如此，学生的积极性将得不到激发，也导致学生对专业知识的掌握仅仅停留在理论层面，无法适应行业中的实践需求。

（三）教学目标与企业需求脱节

一直以来，中职院校都存在就业困难的问题，这一问题的出现除了企业对学历的高要求之外，还包括学校的教学质量问题。任何企业的长盛都离不开其持续的创新，这也就意味着企业对于人才的要求也在持续提高。但反观当下的中职会计教学，仍然存在各种各样的问题。比如因为学校经费的不足，而使学生无法接触到新型的信息技术，因为教师教学能力的限制，导致学生无法深入了解各种信息软件等。如上问题，都让中职会计专业的学生无法满足企业对人才的需求，导致中职院校的就业压力得不到缓解。

二、信息技术整合视角下中职会计教学的策略分析

（一）丰富教学内容

新时代下的中职教学务必要有时代发展的特色，因此，中职会计专业的教师要始终站在时代的前列，将更多信息化的内容融入课堂，将学生综合能力以及综合素养的提升作为自己教学的重点，不断丰富自己的教学和学生的学习价值。比如学校可以借助政府对中职院校的政策和资金扶持，与社会中的企业形成合作关系，将现代化企业中所具备的会计方面的信息技术引入到中职院校中，为中职学生搭建出一个大数据支持下的会计服务平台。之后，企业就可以有选择性地将自家经济业务的数据上传到平台中，教师再指导学生根据此类真实的数据完成对该企业的会计核算任务。此种实践方式，不仅让中职会计专业的学生尽早地接触到了实际的工作内容，而且学生还得到了各类信息技术手段的支持，将自己所学的理论知识落实到了对信息技术的应用之中，学生的学习效率和教师的教学质量都得到了现代化技术的推动。至此，中职会计专业的学生在进入工作岗位之后，能够更快地适应当今企业信息化的工作节奏。

（二）调整教学目标

教育需要传承，教师需要将自己所学的知识传授给学生，但在信息时代下，教育更重要的是需要创新，学校和教师只有不断的调整教学目标，才能够跟上时代发展的需求，才不会造成人才培养上的浪费。比如在信息技术整合的社会背景下，越来越多的企业选择借助计算机软件代替传统的人工核算工作，那么中职院校的会计专业就要转变以往的教学目标，将核算课程的重点向软件应用方向倾斜。除此之外，现代企业大量会计软件的应用，其信息安全务必要得到保障，基于此，中职会计专业可以将会计信息安全作为课程的目标之一，增设与会计知识相关的网络安全课程，比如恶意网络攻击有什么特点等等。除此之外，学校还要深入研究当代企业会计行业的信息化发展趋势，将跟多更实用的信息化手段纳入中职会计的课堂之中，比如现代化的财务转账，银行或企业在信息化背景下的新规定，企业风险的规避等等，此类知识都是传统会计教学模式下的空缺，但却是信息时代下的基础。因此，中职会计专业进行教学目标的调整是必须的也是紧迫的，要与信息整合的速度同步，让学生的专业能力更有可用之处。

（三）提高教学水平

教师作为课程的主要推动者，其专业水平的高低直接影响着学生最终的学习效果，所以在信息技术整合教学的视角下，中职会计专业的教师要积极的吸收新型的教学手段，先行学习信息化的会计工作模式，将其转化成为学生易理解，好吸收的教学方式，让学生用最短的时间接受最多的信息化内容。比如在会计基础知识的课堂之中，教师除了将教材中的理论知识讲解与学生之外，还可以用信息化教学设备，比如多媒体，虚拟现实等多种教学支持系统，让学生模拟真实的会计工作场景，体会手工核算与技术核算之间的不同。当然，在条件允许的情况下，学校还可以组织相关的教学到企业中进行学习，例如会计信息系统，会计数据处理系统，会计数据管理系统等等。之后，教师就可以将自己得到的信息化知识内容与教材内容相融合进行备课，如此，学生便能够得到专业水平更高的会计基础知识课堂，专业能力也会更加扎实。

（四）完善教学体系

信息技术整合视角下的中职会计教学需要有清晰的教学系统，要做到理论与实践，创新与传统之间的合理搭配，让学生明确自身的发展方向。中职阶段的学生对会计专业的学习大多停留在基础知识的层面，因此为了对学生的升学和就业做好基础保障工作，教师就要借助信息技术，就会计基础知识进行更深层次的挖掘。比如要设置信息技术导向性的专业课程，在各个课程中都融入信息技术的应用。又如在高教版中职会计专业的《会计电算化上机指导（T3云平台）（第二版）》的学习中，教师就要保证每节课都会上机学习，每名学生都有上机操作的机会。在上机之前，教师可以引导学生根据教材中的描述，在脑中演练自己需要操作的步骤;在实操过程中，教师要适时向学生传递一些最新的行业变动以及信息化发展，让学生在实践中思考自身专业可以创新的方向;学生完成教材中案例企业资料的上机训练之后，教师要引导学生思考自己在操作中的不足，改善自己在信息软件操作上的误区。在如此合理的课程和教学体系设置中，中职会计专业的学生便可以在学校期间掌握相关信息软件和系统的操作，实现自身的全面发展以应对时代的变幻和需求。

三、结语

综上所述，时代的发展是迅速地，教育行业要尽快跟上信息发展的脚步，让中职学生所学到的内容能够扎实的应用到岗位和学习中。中职院校和教师也要思考信息整合视角下会计专业的转变方向，用更加充实的教学内容，更贴合企业和行业的发展需求，更完善的教学体系，去实现学生的“信息化”成长，改善传统中职会计教学模式下存在的各类不足，最终使中职院校的会计专业发展成为行业中的额重要力量，为我国经济的持续发展贡献所必需的力量。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

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