微课在职业高中数学教学中的应用探讨

李海燕

摘  要：随着科技革命的不断深入，微课也在当今社会得到了较好普及，教师对于微课教学以及微课视频的制作等需要有一个崭新的认识。在职业高中数学课堂教学中应用微课教学模式，不仅能够提升课堂教学质量，还能够培养学生的数学综合学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯。基于此，本文将对微课在职业高中数学教学中的应用展开分析。

关键词：微课;职业高中;数学教学;应用策略

一、微课概念及特点

伴随着科学技术的不断发展，人们能够更加便捷地通过网络获取和发布信息。依托先进新媒体技术，人们的学习观念和学习方式发生了变化，而微课正是在这样的大背景下产生的。微课作为一种新型教学模式，以微视频为主要教学载体，记录了教师围绕某个知识点开展教学活动的全过程。微课以微视频为核心，同时还包括教学课件、教学设计、练习测试、教学评价以及教学作业等教学资源，它们根据一定的组织关系和呈现方式构建出一个主题清晰的教学资源应用“微环境”。微课主要具有以下三个特点：第一，教学时间“微”。微课视频一般都控制在5到8分钟，教学时间相对较短，可以科学合理地集中学生注意力;第二，教学内容“微”。和传统课堂教学相比微课的教学内容主要聚焦一个知识点，使得教学内容更加集中且精简;第三，资源容量“微”。微视频和与之相配备的各种辅助教学资源的总容量仅为几十兆，可以支持线上线下的移动式学习。

二、微课在职高数学教学中的作用

微课是新时代教育教学中比较常见的教学形式。微课主要区别于网上的公开课，微课总体而言，时间更短，可能仅仅是一道数学题，一个数学知识点的讲解。在科技化发展的今天，微课的兴盛不仅是教学形式的改革，更是科技时代发展下的产物。纵观当下的职业学院的教学现状，仍然存在很多问题。首先，职高的学生基础参差不齐，教师在教学内容上很难做到统一。通常是基础好的学生已经掌握了，而基础差的学生却仍然完成不了教学目标。一节课，或者是一次课给予学生理解与消化的时间太短了，学生很难达到教师所预期的学习效果。其次，职业高中的教育最终是为了把学生送入社会而提前进行的工作准备，因此，在有限的学习时间里，让学生学习理论性的数学学科还是存在很多困难。职业学校在给学生课程作安排的时候，也会考虑到数学课是一门文化课，对学生将来就业没有专业课的作用大，因此，也就不会有专业课那么高的要求。最后，在课时上，数学课时远远不及其他实习实训课程多。在数学本身学习难度就高的情况下，一节课需要让学生消化的知识点，学生很难消化，对数学也不够重视。课后不及时复习，下周再上课时便会遗忘，课后作业完成质量不高，影响了整个数学教学计划的实施。因此，微课引入职高的数学教学中会对数学教学以及学生数学成绩的提高有很大的帮助。

三、微课在职高数学教学中的实际应用

（一）课前预习

数学教学最主要的教学环节就是课前预习，通过课前预习，能让学生提前了解知识点的重难点，并有针对性地加强学习。但是在传统的数学教学中，教师仅仅只是给学生布置几个预习的问题让学生进行解答，忽视了学生的预习质量。微课教学模式的出现能够帮助教师简化学生的课前预习环节，让课前预习工作变得更加有效。教师在教学前先给学生编辑好教学视频，并通过统一的教学平台让学生自行下载，学生通过观看教学视频提前学习，把自己不懂的地方标记出来，然后在课上跟老师和其他学生一起讨论。例如在学习函数的单调性时，教师制作出来的微视频中，先用情景教学法引出函数概念，让学生了解函数知识点的定义;然后利用案例来证明出函数的单调性;最后进行函数单调性题目的相关练习。学生在观看完视频之后，如果有不明白的地方可以反复观看，有选择性地学习，这大大提升了学习的针对性，同时也强化了学生的自主学习能力。

（二）营造良好的数学教学情境

设置良好的数学教学情境，不仅能够增加数学教学课堂的趣味性，还能够提高学生的学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中使用数学情境教学法，帮助学生理解数学的重点与难点内容。为此，职业高中的教师通常需要将按照所要教的教学内容和教学目标，设置相对应的数学情境，让学生能够主动投入课堂的学习氛围中来，实现数学学习效率的最大化。

例如教师在讲解职业高中数学有关立体几何知识点的时候，可以利用微课展示各类立体图形的形状与知识点，使其在讲解过程中变得比较生动形象，让学生能够较快了解知识点。此外，职业高中的学生通常学习能力不如普通高中的学生，职业高中的学生普遍处于被动接受知识的状态，将微课这一教学形式应用于数学课堂中，就可以改变传统教学方式下沉闷枯燥的学习氛围，学生能够较快投入到数学学习中，提高学习效率。

（三）视频演示的创新引入

以往教学课堂上的“满堂灌”或者说是“填鸭式”的教学，对学生的学习是不利的。一方面是学生产生厌倦心理，另一方面是教学内容的枯燥和理论性让学生遭遇学习困境。因此，在进行微课教学时，教师可以结合生活情境，创设一些贴近实际生活的教学情境，吸引学生的兴趣和注意力。在指数函数的概念上，可以利用细胞分裂和放射性物质衰变的过程来引出指数函数的概念，帮助学生更好地理解和掌握这些概念。视频演示是直观的，在一些抽象问题上，可以化抽象为形象，帮助学生更好地学习数学概念。要降低数学理论知识带来的枯燥感，在创新教学模式和内容上要结合数学教学中的实际情况。

（四）突破教学重难点

教学中的重点和难点是职高生难以理解和顺利掌握的知识点。在传统数学教学过程中，职高数学教师都是通过设计各种教学环节，引导职高生在数学知识链条中深入感悟知识。但对于数学基础相对薄弱的学生而言，要在课堂上完全理解教学重点和难点是很难实现的，这就容易出现“教得累、学得累”的现象。而微课恰好可以解决这一教学难题。在教学时，可以借助微课载体，针对重难点内容，将复杂的内容简单化、抽象的内容具体化，使职高学生可以更加容易理解和接受。教师可以将教学重点和难点制作成专题式微视频，然后上传到网络中供学生随时学习，让学生在反复观看中顺利攻破每节课的重点、难点，进而增强职高生的学习自信心。例如在教学“解析几何”以及“函数的概念和性质”等难度较高的数学知识时，可以将其制作成微视频，让学生可以利用课余时间进行反复学习，从而提高学习效率。

（五）指导学生进行巩固和提升

在一般的情况之下，数学课堂教学时间只有短短的45分钟，教师在这45分钟中并不能详细了解每一个同学的学习情况和知识掌握水平，更不能针对每一个知识点反复讲解，因此教师可以在课堂教学之后利用微课教学模式，把本节课涉及的难点和重点整合成教学视频，并详细讲解有代表性的例题。学生可以根据自己掌握的知识点选择性地学习，既节省了课堂教学时间，同时也提升了课堂教学效率。

从目前的职高数学教学来看，实现微课全面深入的发展仍需很长的路要走。在职高数学教学中，应将现阶段的一些遗留问题处理妥当，不为以后的教学增加负担。在微课的实践应用中，职高的数学教学工作承担着重要作用，在创新课堂形式的情况下，对学生数学学习积极性调动和探究能力的培养，都需要师生的共同努力，在今后的教学工作中不断创新和实践。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]刘培. 微课在职业高中数学教学中的应用模式研究[J]. 启迪与智慧（中），2020（02）：28+26.

[2]梁丽萍. 职业高中数学教学中微课的应用分析[J]. 山西青年，2019（11）：182.

[3]李海涛. 微课在职业高中数学教学中的实践探讨[J]. 科普童话，2018（41）：55.