专业背景下中职数学的应用性教学策略探析

刘华

摘  要：中职数学教学工作在开展时，为了进一步提高数学整体性，需要按照教学标准进行教学模式设计。本文从教学内容连贯性不强、教学目的性不明确两个角度对中职数学应用性教学现状进行了整理。并从提高教师专业综合素养、培养学生综合应用能力两个角度对中职数学应用性教学意义进行了探究。又从优化学习评价形式、丰富应用性教学内容、转变教师教学观念三个方面对专业背景下中职数学的应用性教学策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：中职数学;专业背景;教学内容

一、中职数学应用性教学现状

（一）教学内容连贯性不强

中职数学应用性教学工作在开展时，存在教学内容连贯性不强的问题，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，部分教师在课程教学设计时，没有从教学内容的角度出发进行数学课程教学设置，导致课堂教学工作中具有连贯性不强的问题，无法提高中职数学课堂教学整体性;第二，部分教师在中职数学课程教学的过程中，没有按照教学标准进行教学内容整理、选择，实际开展的教学工作无法满足中职数学课程教学标准，对后续的课堂教学设计有直接的影响;第三，虽然部分教师能够按照教学目标进行教学内容设置，但在这一过程中对学生课程知识点的掌握情况了解不足，没有从全面性的角度出发进行课程教学内容调整，对后续的课堂教学有直接的影响。为了转变这一现状，提高中职数学课程教学整体性，需要教师积极主动地进行教学内容整理，引导学生积极探究中职数学课程内容，教师在教学设计的过程中需要提高教学工作的连贯性，引导学生在学习时形成数学综合应用能力，保障中职数学课堂教学工作能够具有较高的应用性。

（二）教学目的性不明确

现阶段中职数学应用性教学工作在开展过程中，部分课堂教学工作中具有教学目的性不明确的问题。第一，教师在教学设计的过程中，没有积极主动地了解学生的课程综合学习情况，部分教师仅按照考试成绩作为评价依据，导致课堂教学工作的目标性不高，无法提高教学整体质量;第二，在教学过程中，教师没有积极主动地进行教学重点设置，学生在课堂中虽然能够掌握数学知识点，但学生无法提高综合应用能力，对后续数学应用性教学有直接的影响。

二、中职数学应用性教学意义

（一）提高教师专业综合素养

中职数学应用性教学工作在开展后，能够进一步提高教师专业综合素养。第一，中职数学课堂教学工作在设计时，教师能够在备课的过程中积极学习数学教学方法，结合学生的综合学习情况进行教学模式探究，并且教师在不断学习的过程中能够提高其教学综合素养;第二，教学模式调整时，学校管理人员能够组织教师开展教师培训活动，在培训的过程中对教师进行教学引导，转变教师的教学观念，构建良好的中职数学应用性课堂教学氛围，为后续的中职数学应用性教学奠定良好基础。

（二）培养学生综合应用能力

现阶段中职数学课堂教学工作在开展时，存在一定的不足，无法推进课堂教学工作进一步发展，为了转变这一现状，构建良好的课堂教学氛围，教师能够从应用性教学的角度出发进行课程教学设置，达到培养学生综合应用能力的目标，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，教师在教学模式调整时，可以从多角度出发进行课程知识点调整，提高课堂教学内容的丰富性，以满足学生学习需求的同时拓展学生的综合应用能力;第二，在构建学生中职课堂教学环境时，教师可以带领学生总结整理数学课堂教学情况，及时了解学生学习中的不足，之后进行教学重点设置，帮助学生在课堂学习中提升数学综合素养。

三、专业背景下中职数学的应用性教学策略

（一）优化学习评价形式

专业背景下中职数学的应用性教学工作在开展时，为了进一步提高教学整体质量，需要教师优化学习评价形式，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，教师在调整学习评价形式时，引导学生了解自身学习中存在的不足，例如教师可以设置“师评、自评、互评”的教学模式，从多角度出发对学生的中职数学课程学习情况评价，引导学生在相互评价的过程中了解自身在学习中存在的不足，并结合中职数学学习机标准自主探究;第二，教师在调整评价形式时，可以与其他教师积极沟通，共同进行评价形式探究，例如管理人员可以共同进行教学现状探究，分析评价现状，结合学生的综合学习情况进行评价调整，为后续的中职数学应用性教学奠定良好基础。

（二）丰富应用性教学内容

为了进一步提高中职数学应用性教学整体性，构建良好的课堂教学氛围，需要教师丰富应用性教学内容。第一，教学内容调整时，为了保障教学工作能够达到预期目标，教师可以在设置教学内容时选择满足教学标准的课程内容，例如可以在课余时间探究课堂教学内容设计情况，结合学生的学习评价情况进行教学内容调整，但在这一过程中，教师需要给予学生一定的自主探究空间，引导学生进行知识点的总结整理，及时发现学生学习中存在的不足，在后续的课堂教学中有针对性地设置教学内容，构建良好的课堂教学氛围;第二，在整理应用性教学内容时，为了提高教学整体性，教师可以共同进行教学资料整理，丰富教学资源，保障学生可以在课堂探究中对知识点有更进一步的了解，提高学生的中职数学综合应用素养。但在这一过程中，为了构建良好的教学氛围，激发学生的课堂参与积极性，教师可以调整教学具体方法，引导学生分析中职数学课程知识点具体应用方法，构建良好的中职数学教学环境，推进后续的中职数学教学工作有序进行。

（三）转变教师教学观念

中职数学应用性教学工作中，为了构建良好的课堂教学氛围，需要教师转变教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，教师的教学观念直接影响教学整体质量，为了达到预期教学目标，学校管理人员需要重视这一工作，定期组织开展教师培训活动，在培训的过程中先深入到中职数学课堂当中，了解现阶段课堂教学中存在的问题，之后结合应用性教学标准进行培训设置，构建良好的中职数学培训氛围，保障教师都能够在良好的课堂环境下积极探究，推进中职教学工作进一步发展。但在这一过程中，为了避免教师出现培训工作参与积极性不高的问题，可以在培训工作结束后进行教师综合素养考核，引导教师在考核的过程中了解自身学习中的不足，并在备课的过程中积极学习;第二，为了帮助教师形成良好的中职数学应用性教学探究能力，教师可以定期进行教研活动，在教研的过程中进行教学现状分析，共同讨论影响教学质量、教学效率的具体原因，之后结合课堂教学目标、教学具体方向进行教学调整，推进中职数学课堂教学工作有序进行，构建良好的课堂教学氛围;第三，随着信息技术的不断发展，中职数学课堂教学模式得到了逐渐调整，为了将这一教学形式融入课堂当中，需要教师积极学习信息技术教学形式的具体方法，结合学生的课程学习需求进行教学内容调整，构建良好的课堂教学氛围，引导学生积极学习。

综上所述，中职数学应用性教学工作在开展时，为了进一步提高教学整体质量，需要教师积极探究课程教学重点，及时发现课堂教学工作中存在的不足，在这一过程中，管理人员需要发挥出自身的管理作用，结合中职数学应用性课堂教学标准进行教学模式调整，构建良好的课堂教学氛围，引导学生积极学习课程重点内容，培养学生良好的中职数学综合应用能力，为后续的课堂教学奠定良好基础。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]徐锋. 专业视域下的中职数学应用性教学[J]. 佳木斯职业学院学报，2019（04）：270-271+273.

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