生本教育理念下的中职数学课堂教学改革分析

陶祥喜

摘  要：生本教育理念在近代教育的发展过程中被频繁提起，主要是因为其通过注重学生的主体地位、激发学生的主观能动性来使学生主动地学习知识，得到被动教学状态下更好的学习效果。巧合的是，在生本教育理念下，中职数学课堂也开始逐步进行改革。本文就相关的教学策略进行一些研究和探讨，以期为同行提供一定参考。

关键词：生本教育;中职数学;教学策略

一、生本教育理念及其优势分析

生本教育理念是指以学生作为课堂主体，将学生作为教育资源的一种教育理念，教师需要引导学生进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性，激发其潜力，加深学生对知识的认知，培养学生的学习能力。在中职学习阶段，学生的学习积极性不高、知识基础较为薄弱，特别是在数学这类逻辑性较强的课程中，中职学生呈现出显着的无从下手问题，导致中职数学教学和学生数学学习效果不理想。

在此基础上，中职数学教师需要在数学课堂教学中应用生本教育理念，改善教师主导课堂的现状，将学生作为课堂的主人，通过中职数学教师的引导，培养学生的自主学习意识。通过情境教学、问题导入和合作探究等教学手段，降低学生数学学习的难度，提升中职数学课堂教学的有效性，使学生获得更高的数学成绩，培养学生的数学素养，为学生的专业学习和未来就业奠定良好的基础。

二、中职数学课堂教学的问题

（一）学生主动性不够

在各个阶段的教育过程当中，学生缺乏主动性是一个普遍的问题。一般而言，学生缺乏主动性是由于对所学知识不感兴趣、课堂缺乏调动力、对自身持一种放弃心理为主的多种原因导致的。其中最为主要的就是他们对学习的知识不感兴趣，但正因如此，解决了这个主要的问题，课堂氛围和其他的种种因素都能够获得一定程度的缓解。因此，如果中职数学课堂无法调动学生的主动性，那么其教育效果很容易就会达不到标准，这也是众多教师都头疼的一个问题。更值得注意的是，学生的主动性不够这一问题还往往影响着生本教学理念的实施，这时候的问题不再是教师不把学生当作主体，而是变成了学生不愿成为课堂主体的问题了。可见，主动性对于生本理念的实施也是非常必要的条件之一。

（二）学生基础欠佳

学生基础欠佳这个问题更多的是针对中职学生本身。因为他们大多数都是中考失利的学生，本身的学习成绩和普通中学的学生就存在一定的差距。虽然中职教学和学生以前的教学内容是不一样的，但九年义务教学学习的更多的是基础知识，他们都会为中职学生当前的学习，甚至以后的学习打下基础。因此，中职学生本身的学习基础较差其实是众所周知的问题，但令教师头疼的是，这个问题只能相对改善，想要彻底改善需要教师和学生共同的努力才能实现。

（三）教学缺乏时代观和实践观

对于学习来说，最为刻板的观念就是“读死书”。无论是在什么阶段的学习中，不少学生都是典型的只读圣贤书，却不闻窗外事的状态，成为一般意义上的书呆子。由此可见，教学服务于实践是必不可少。但其实许多教师仅仅是在想办法创新教学方法，却忽略了为自己的教学融入时代的气味。时代在改变，缺乏时代观和实践观教学始终是与生活和时代脱节的，教师如果不想办法改善这个现象，那么学生哪怕成功毕业，其工作能力也会令人担忧。

（四）教学方法陈旧

教学方法成就对于中职阶段来说是最常见的教学问题之一，但其也是最容易改善的教学问题。这个问题的出现，主要是由于部分教师恪守传统的教学方式，不愿接受新的理念，不愿探索新的方法，甚至导致教学方法和教学内容互不相容的情况发生。但好在这个问题出现的范围并不是十分广泛，许多教师在时代的影响下，已经开始逐渐习惯诸如微课等新型教学方法的使用，但在当今，教师仍然需要不断探索更有效的教学方法。

三、生本教育理念下中职数学课堂教学改革建议

（一）注重学生的自主学习

基于生本教育理念，中职数学教师需要注重学生的自主学习，在课前预习中为学生布置相应的学习任务，引导学生利用自主学习了解数学知识，为课堂教学奠定良好的基础。在进行学生自主学习任务布置的过程中，中职数学教师需要注重任务的内容、难度和数量。自主学习任务的内容为课程的重难点，难度为基础难度，确保所有学生都能够准确解答题目，并安排稍难的选答题供学习能力较强的学生回答，数量适中即可，不可以加重学生的作业负担。

以中职数学中的函数这一知识点为例，在开展函数阶段的教学时，中职数学教师可以为学生布置如下自主学习任务：阅读教材的关于将要学习的函数部分，回答如下问题：（1）函数定义域的概念;（2）函数值的概念;（3）列举一个函数，并指出该函数的定义域，计算一个函数值;（4）列举通过解析法、图像法以及列表法表达函数的例子。观察上述自主学习任务可知，中职数学教师布置的任务内容为函数学习的重点基础内容，任务相对简单，且数量适中，学生可以通过自主学习对课堂教学内容有初步的认识，充分发挥学生的主观能动性，落实生本教育理念。

（二）合理利用问题引导

在课堂教学过程中，中职数学教师需要充分利用问题引导方式，调动学生的思维，带领学生跟随教师的思路，进行数学知识的学习，充分尊重学生的课堂主体地位，提升课堂教学的有效性。在实际的课堂教学中，中职数学教师可以采用多样化的问题进行引导，常见的问题类型包括系统类、对比类和开放类这三种。其中，系统类问题是指联系新旧知识的系统性问题，如在有理指数中结合幂的运算法则，提出指数为0时、为负整数时、为分数时的幂的运算这一问题，激发学生的探究欲望;对比类问题是指将相似的数学问题放在一起分析，加深学生对数学知识的认识，使其明确数学知识的异同点;开放类问题是指拓展类问题，能够有效培养学生的发散思维和数学逻辑。

（三）加强学生的合作探究

在生本教育理念下，中职数学教师需要加强学生的合作探究，通过学生的讨论分析，完成数学知识的学习。在学生合作探究的过程中，学生可以投入饱满的热情，充分调动学生的学习积极性，还能够加深学生对数学知识的分析，从而加深学生对数学知识的认识，有助于学生数学素养的培养。就中职数学教学而言，数学教师需要注重合作小组的合理分配，按照组内异质和组间同质的原则，确保学习小组间学习能力的均衡及小组内的差异，使不同层次的学生在小组学习中获得提升，并实现组间竞争的公平性。另外，在开展合作探究学习中，中职数学教师需要引进多元化评价体系，组织学生在课堂学习结束后，进行自我评价、组内评价和组间评价，引导学生进行学习反思，提升学生的学习能力。

四、结语

综上所述，生本教育理念在中职数学教学中具有显著优势，值得推广应用。通过本文的分析可知，中职数学教师需要在课堂教学中落实生本教育理念，注重学生的自主学习，合理利用问题引导，加强学生的合作探究，从整体上提升中职数学课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

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