核心素养导向的高中生物信息化教学实践探究

陈尾芬

摘  要：随着信息技术的飞速发展，我国教育事业已经发生了很大的变化。所以高中生物教师在开展教学活动的过程中要学会与时俱进，将自己传统的教学观念进行创新，利用信息化的教学手段创建良好的学习环境，才能让学生在学习的过程中更加积极。

关键词：核心素养;高中生物;信息化教学

一、信息化教学在高中生物课程中的应用现状及分析

首先，教学内容过于枯燥。教师在运用信息化教学方法时，虽然已经将教学理念进行创新，但是却没有对教学模式进行改革，在实际教学中会将教学重点放在理论知识的传授上，即便教师已经用多媒体设备代替了传统的板书，仍然是向学生灌输知识，而且课件的知识量还会随之增加，不仅没有提高教学的效率，还会让学生的学习压力越来越大，所以学生在课堂上的学习状态会越来越被动。

其次，缺乏对教学模式的创新。教师在生物课堂上采用信息化教学方法的主要目的是为了是教学内容更加丰富，但是大部分的生物教师都是用信息技术帮助学生将教学内容进行简化，却忽略了培养学生的综合能力，这与传统的教学模式并没太大差异，同样也就失去了信息化教学的价值。

最后，缺乏对学生实际能力的重视。有些高中生物课程的教师在开展教学活动时都是根据自己的直观意识运用信息化的教学方法，教师也会根据考试的内容总结教材中的重点和难点，这种形式的教学目标会更加清晰，虽然教师能够快速完成教学任务，但是学生对教师的依赖性就会越来越强。由于每个学生都是不同的个体，所以他们的思维能力在发展的过程中就会出现一定的差异，如果教学内容难度较低，基础能力较强的学生在学习的过程中就会因为缺乏挑战性而产生懈怠心理，如果教学内容的难度较大，基础能力较差的学生在学习的过程中很容易产生抵触心理。所以教师如果采用一概而论的方法，很难使每个学生的实际需求都能得到满足，并且也不能让所有的学生都能在原有的基础之上得到提升。因此教师在运行用信息化教学方法的过程中，要将培养学生的核心素养当作主要目标，并且还要利用信息化教学方法对教学内容进行适当的调整，才能充分体现出信息化教学方法的优势。

二、核心素养背景下高中生物课程信息化教学的实施策略

（一）在课堂导入环节运用多媒体设备吸引学生的注意力

学生只有对学习内容产生兴趣，才能全身心投入教学活动中，所以教师要培养学生良好的核心素养，就要通过有效的课堂导入激发学生的学习兴趣，这样才能将学生的注意力集中在课堂上。教师在采用传统教学方法时，都是向学生灌输知识，并没有认识到课堂导入环节的重要性，学生在课堂上的态度也比较消极，就更加谈不上培养学生的核心素养。而信息化的教学方法可以将动画、视频等元素与教学内容进行有效结合，这样才能使枯燥的教学内容更加真实生动，学生的学习兴趣也很容易被激发。所以教师在运用信息化教学的过程中要合理利用课堂导入环节，良好的开端才能为后续教学活动的开展提供保障。

例如教师在开展人教版必修二《杂交育种与诱变育种》的教学活动时，为了能够加深学生对杂交育种的理解，教师在课堂导入环节可利用多媒体设备播放袁隆平老先生发明杂交水稻的资料，让学生建立对杂交育种的初步了解，然后在这个基础之上学习教材上的基础内容。教师在课堂导入环节插入视频资料的方法能够有效激发学生自主学习的兴趣，还能让抽象的理论知识更加直观，所以教师要合理利用信息化的教学方法，这样才能在构建高效课堂的同时，培养学生的核心素养。

（二）利用信息化的教学方法丰富教学内容

信息技术在教学活动中的应用，不仅为教师提供了更多的便利条件，还能使教学内容更加丰富。教师利用信息技术搜集相应的教学资源，可以有效地对教学内容进行拓展和延伸，使学生的知识储备更加丰富，让学生的学习效率得到提升。所以教师要运用互联网技术，在网络平台上搜集相关的教学资料，这样才能使教学资源更加多样化。在课后，教师还可以将优质的教学视频在互联网进行分享，这样学生在自主学习的过程中就可以不受时间和空间的限制，自主搜集教学资料，从而培养学生良好的学习习惯。

例如教师在开展人教版必修二《基因突变和基因重组》的教学活动时，备课过程中教师可以先通过互联网搜集一些相关的教学资源，然后将这些资源与教学内容结合在一起设计成教学课件，同时还要对教学的重点和难点进行特别标记。然后教师向学生布置相应的学习任务，引导学生利用互联网技术自主搜集与基因突变相关的知识。在一系列的准备活动之后，教师就可以将教学活动的内容制作成精短的微课视频，并且还要将这些微课视频发送至每位学生，引导学生根据微课视频的内容进行自主学习，在这个过程中，学生很快就能发现自己短板，教师可以将学生的短板进行总结，这样才能对学生进行有针对性的指导。

（三）利用信息技术对教学难点进行针对性讲解

高中阶段生物课程的教学内容难点很多，但是教师要想在有效的课堂时间内将所有的教学难点全部进行讲解，会浪费很多的课堂时间，还会影响到教学的进度，所以教师就可以利用信息化的教学模式帮助学生掌握正确的学习方法，这样才能让学生的学习效率和核心素养同时得到提升。

例如开展人教版选择性必修一《细胞生活的环境》的教学活动，细胞是人们肉眼根本看不见的一种物质，教师可以利用多媒体设备播放细胞生活的环境，这样才能让学生理解得更加透彻。另外，教师还可以在互联网上搜集一些与细胞生活环境相关的视频资源，这样就能让沉闷的课堂环境更加活跃。与传统教学模式中教师枯燥的讲述相比，学生通过视频资料了解细胞的生活环境会更加直观。通过观看视频，学生能够感受到细胞生活环境的具体情况，在理解教材内容的知识点时也会更加顺利。

（四）通过信息化教学方法为学生创设良好的学习环境

如果采用传统的教学方法，一味将教学内容中的知识点向学生进行灌输，有些学生的理解能力较差，跟不上教师的教学思路，所以学习的效率就会越来越差。因此，教师可以通过信息化的教学方法为学生创设良好的学习环境，引导学生对教学内容进行自主探究，并且还可以利用问题引导学生自主思考，这样才能让学生在课堂上更加积极。

例如在开展人教版选择性必修一《植物生长素的发现》的教学活动时，教师可以利用多媒体设备播放向日葵这一天都在发生什么样的变化，然后在向学生提出相应的问题，促使学生能够在问题的引导下进行自主学习。如教师可以向学生提出这样的问题：“我们在观察向日葵花朵一天的活动轨迹是发现了什么样的特点？向日葵的花朵面朝太阳的主要原因是什么？”教师提出这样的问题之后，就可以让学生根据问题自主在教材中寻找答案。

三、结语

随着信息技术的发展，传统的教学方法已经明显不能满足教育事业现代化的发展需求，所以教师应紧跟新课改的脚步对教学方法进行创新，并且还要将信息化的教学方法合理地运用到高中生物课程的教学活动中，这样才能为学生提供高质量的教学环境。信息化的教学方法可以将抽象的教学内容以更加直观的方式呈现在课堂上，还能使课堂的教学内容更加丰富，所以教师要积极运用信息化的教学方法，这样才能最大限度地提高教学的有效性。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]康春伟，吕秀华. 高中生生物学科核心素养的培育路径[J]. 西部素质教育，2020，6（13）：74-75.

[2]黄斌. 基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析[J]. 中小学教师培训，2019（11）：73-76.