为心灵护航 为梦想扬帆

谭达培

摘  要：班主任在学生的德育管理工作中起着至关重要的作用，学生的心理健康教育是德育管理中不容忽视的问题之一。在进行班级管理工作时，如何更好地开展学生的心理健康教育工作是初中班主任所面临的难题。本文以此为题，提出在现阶段德育视角下初中心理健康教育中存在的问题，以班主任的日常管理为研究重点，为初中班主任的心理健康教育工作提供更加清晰的路径。

关键词：初中班主任;德育工作;心理健康教育

初中这一时期学生有充沛的学习精力，但缺乏自我调节的能力，对未来有美好的憧憬，但又不具备充足的知识。在学习和生活的过程中，学生难免遇到各种各样的心理问题，这些问题会影响学生的情绪变化，轻则会影响学生的生活节奏，重则会造成威胁身心健康的严重问题。因此，班主任在进行管理工作时，也要重视学生的心理健康教育，并且自身要有良好心态，为学生营造舒适学习氛围，及时帮助学生解决学习生活中遇到的困难。

一、德育视角下初中心理健康教育的主要内容

心理健康教育是初中教师德育教学工作中不可或缺的一部分，也是开展德育教学工作的第一步。有效的心理健康教育能够提升学生的心理素质，培养学生的社会适应能力，帮助学生在人际交往的过程中更好的表现自己。尤其是在目前的社会形势下，学生通过手机、电脑等设备，过早接触社会信息，很容易形成早熟的心理，开展心理健康教育能够更好地帮助学生分清在与同学、朋友交往的过程中，友情与爱情的界限，避免学生出现早恋、叛逆等行为。初中阶段的学生已经具备独立思考的能力，在这一阶段对学生进行心理健康教育，能够帮助学生更好地认识自己，在初中时期对自己的学习和未来的发展有较为清晰的规划。

二、德育视角下初中心理健康教育存在的问题

（一）心理健康教育意识淡薄

在初中阶段，由于升学压力，学生的学业任务较为繁重，班主任的工作重心除了课程的教学之外，多半都放在班级的管理上，而班级管理仅停留在学生的日常行为规范和学习方面，很少关注学生的心理问题，在开展德育工作时也缺乏对心理健康方面的教育。作为班主任，应该重视班内学生的心理问题，但是想要了解班级中所有学生的情况是很难做到的，不知道学生的问题在哪里，也就很难针对学生开展心理教育工作。除此之外，校方教育形式观念的缓慢转型也是影响学生心理健康教育的一大因素，学校本应是开展学生心理健康教育的主要场所，虽然近年来我国十分重视素质教育，但“分数至上”的观念依旧影响着学校、教师乃至家长，心理健康教育的重要性被忽视，德育和心理健康教育成了“副科”，学校虽然将心理健康教育设为课程、设为口号，但是依然没有将心理健康教育落到实处，也就直接导致班主任在班级管理工作中，无法做到将心理健康教育工作落地生根。

（二）教师心理学专业性知识不足

心理健康教育是一门较为新颖的学科，专门针对初中生心理健康问题研究的师资力量还有待加强，很多学校虽然设置了心理咨询室，但是却没有配备专职的心理教师，使得咨询室形同虚设。在这样的背景下，班主任承担起了学生的心理健康教育工作。班主任成了初中心理健康教育的主要力量，但是很多教师在任职前并没有参加过系统的心理健康教育培训，理论知识不足，在实际的工作过程中很难通过正确的方式来帮助学生解决心理问题。由于缺乏专业的知识和技能，班主任难以在第一时间正确地分析和判断学生的心理问题。虽然部分学校也会开展心理健康讲座，但是这类讲座多为说教类，实际的教育效果甚微。

（三）心理健康教育活动形式单一、内容空泛

心理健康教学的实质是维护学生的心理健康、帮助学生解决心理问题，是面向全体学生实施的，心理健康教学应形式多样、内容丰富。在初中课堂中，可以对学生进行心理健康教育的机会有很多，例如道德与法治课程、班会、综合实践以及团队活动等，这些活动中都可以融入心理健康教育内容，但在实际的心理健康教育开展时，形式就过于单一，作为班主任，也仅是在班会时，才会开展心理健康教育工作，并且多数情况下还是以“批评某位同学的不正当行为”或者“立班规”等训导形式展开，这样并不能让学生引以为戒，还有可能引起学生的叛逆心理，如果长期使用这样的方法开展心理健康教育，学生也会抱着“左耳朵进，右耳朵出”的状态，根本无法达到心理健康教育的效果。

三、班主任德育工作中提升学生心理素质的有效途径

（一）加强班主任心理健康教育知识的培训

现阶段初中生出现心理健康问题的概率越来越大，很多班主任在班级管理过程中，会觉得学生越来越难以管教。这些都和教师对学生心理的缺乏了解和教育方式有关。因此教师要加强自身对心理健康教育理论知识的学习，积极参加心理健康教育的培训。参考心理健康教育的案例分析，以理论知识为基础，在实践中锻炼。校方要认识到对班主任进行心理健康教育培训的重要性，聘请青少年心理健康问题方面的专家对教师进行专题讲座，对教师的管理工作进行指导。班主任也要认识到自身在德育工作教学中的重要性，注重理论和实践的结合。

（二）协调班主任的双重角色冲突，充分发挥心理健康教育优势

初中班主任不仅是学生心理健康教育的辅导者，还是班级的管理者。班主任在日常的班级管理工作中，扮演的角色往往是严厉、权威的，这难免与心理辅导者的形象造成冲突。学生在面对班主任时，通常也会表现为被动服从，十分不利于心理健康教育的开展，抑制了学生独立性、创造性的培养和情感需求。因此班主任要寻找心理健康教育和德育工作的结合点，从某种程度上说，学生在班级中出现的大大小小的问题，归根结底都是心理问题，班主任在对学生进行批评教育时，应注重方法，将心理辅导与纪律管理二者相结合，让德育工作为心理健康教育引导方向。除此之外，建立和谐的师生关系也是协调班主任双重角色的好方法，教师要学会站在学生的角度看待问题，在班级管理中，尽量做到和谐、平等、民主。

（三）营造良好的班级氛围，提升学生的心理素质

心理健康教育除了解决学生的心理健康问题之外，更重要的是要帮助学生建立良好的心理素质。建造坚固的心理“围墙”，阻挡不良情绪对学生造成的影响。班主任可以通过改善班级氛围的形式来帮助学生提升自身的心理素质。班主任要把培养学生的心理素质列入班级计划中，认识到心理素质在中学生整体的素质教育中的重要性。班主任要避免“强制性”的管理模式，少在班级中设立“禁区”“红线”等管教条例，这样的管理模式是把双刃剑，在杜绝不良情况发生的同时，还极有可能触发学生的逆反心理。班主任应为学生创造较为宽松的班级环境，这对中学生的心理健康教育有着根本性的意义。

现如今中学生的心理健康问题受到社会的普遍关注，心理健康问题对学生造成的影响也在不断加深。作为引导学生学习工作和肩负班级管理任务的班主任，应提升自身各方面的素质，提升心理健康教育的能力，帮助学生养成良好的心理品质。班主任在教育工作中要注重理论和实践的结合，完善心理健康理论知识体系的构建，在实践的管理工作中促进自身工作能力的提高。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]贾文燕. 初中班级管理中的常见问题及优化策略[J]. 现代交际，2017（04）：14-15.

[2]李程鹏. 初中班级管理中心理健康教育问题及优化策略[J]. 中国教育教学学习，2018（09）：22-23.

[3]彭俏红. 积极心理学视阈下初中班主任班级管理探析[J]. 教育现代化，2017（40）：36-37.