在双减政策下，改善传统观念，浅谈乡村小学语文教学质量的提升

滕创敏

摘要：语文与生活之间的联系非常紧密，相互之间不可分离，为了让学生能接受更新颖、丰富的语文知识，教师应重视语文课堂与现实生活的联系，结合实际需求，探索不同类型的教学方式，转变传统的教学思想，让学生能在生活中受到启发。因此，在双减政策提出的背景下，为了真正实现减负增效的目标，让学生获得更好的发展，学得更加轻松、快乐，提高教学质量，教师应结合乡村的本土资源，拓展学生的知识视野，发挥学生的创造力与主动性，让学生主动融入语文课堂。

关键词：双减;转变思想;乡村小学;语文质量

前言：

乡村的小学语文教学中存在着诸多问题，如与现实生活脱离、不符合学生认知能力，教学过程并不具备良好的吸引力等。这些问题是影响学生语文素养形成的主要因素，也制约着小学语文教学质量的提高。所以，在双减背景下的乡村小学语文课堂中，教师应利益有效的方式，努力将知识与现实生活联系在一起，让学生在获取丰富生活经验的同时能更好地感受生活细节，享受生活中的美好，亲亲大自然领域，加深学生对知识的理解，让学生能将语文知识运用到现实生活中，最终拥有良好的学习水平和能力。

一、塑造写作课堂，积累素材，强化写作能力

古人先辈曾经说过：“文章的书写内容要更加详细、具体、真实，这样的文章才能算作优秀作品。”但是，大多数小学生年龄较小，并不具备良好的写作技巧，而且缺乏一些具有实用性的例子。所以，教师应利用好乡村的本土资源，帮助学生积累丰富素材，提高学生的阅读能力，为学生的写作奠定基础。乡村的教学条件虽然与城市学校相比稍逊一筹，但乡村的教学资源非常丰富[1]。因此，教师应在教学期间认真研读教材内容，合理运用乡村资源，指导学生搜集更多的写作素材，阅读优秀的课外读物，积累更多的好词、好句，使学生的语言表达能力得到明显增强。与此同时，教师要认真培养学生“多读书、读好书”的思想，让学生的阅读量有所增加，从而提高学生的写作能力。

例如：在教学《爬山虎的脚》时，教师就可以组织学生进行写作，让学生以自己的现实生活作为写作素材，描述自己在成长过程中所看到的植物，这些植物可以是稀有的花草，也可以是山间野菜等。这些对于学生来讲都是优秀且不可多得的写作素材，教师要让学生的思路变得更加宽阔，并组织学生将创作的文章进行小组交换、相互点评。写作课堂的塑造，能让学生的练笔能力得到提高，也会让学生拥有更丰富的创作灵感，促使学生的写作能力得到提升，最终实现小学语文的教学目标。

二、建立阅读课堂，提炼精华，加强阅读能力

当前的小学语文教材中，所选择的文章内容都是相对来讲比较优秀、经典的。而阅读是小学生需要必备的技能之一，只有学生真正学会阅读，才能切实提高自身的学习质量。小学教材中的每一篇文章都具有不同的道理、具有不同的内涵，都是在不同的背景下所诞生的。所以，作为乡村的小学语文教师，要针对小学语文教材进行钻研，将教材与课外阅读融合在一起，使学生能通过教材的学习获取更多的养分，并将阅读学习的习惯落实到各项知识学习中。而且乡村的学生很少会接触到城市中的生活，视野相对狭窄[2]。因此，教师可以通过阅读的方式帮助学生开阔视野，点燃学生的阅读兴趣，将阅读与写作真正融合在一起，使小学语文的教学质量得到明显提高。

比如：在教学《四时田园杂兴》时，教师可以先借助多媒体电子设备为学生展示不同形态动植物的图片，为学生展示现实生活中，乡村的田园风景，利用生动的视频唤醒学生阅读欲望。随后，教师可以在这一基础上为学生推荐著作《昆虫记》，让学生阅读里面的经典桥段，之后利用某一节课堂时间，带领学生走进自然，利用乡村的自然资源，让学生在自然界中观察不同植物、昆虫的形态，或者尝试着进行简单的种植、饲养，让学生真正了解不同植物以及昆虫的生活习性、所需养分等，促使学生真正体会到大自然的美妙之处。通过阅读以及实践，能让学生真正体会到教材中的精华，最终拥有良好的阅读能力。

三、布置分层作业，满足需求，提升语文质量

双减政策的出台，对当代的课堂教学、课外辅导、课后作业等，提出了明确要求，即“限制课外辅导机构数量，限制学生的课外培训时间，限制机构的 收费价格;管控学校教育教学秩序，提升教学质量，提高作业管理水平，提升课后服务水平。”因而，要想让双减政策更好的落实，教师应设计合理化的作业，遵循“分层原则”，满足不同层次的学生需求，间接提升语文教学质量。以往的作设计中，教师会将统一的作业内容、作业要求告诉学生，而学生则需要按照教师的安排完成作业即可。但是，这种作业对学生来讲，毫无兴趣可言，单一的形式，统一的内容，重复的练习，不仅让学生感到学习语文课程太累，还会让学生的学习热情逐渐消退，让作业原本的作用、价值得到限制。因此，教师应立足学生差异，布置不同类型的作业，让学生得到更好的发展。

比如：在教学《巨人的花园》这篇课文后，教师就要针对学生布置分层作业。首先，量的分层。在布置基础作业时，针对记忆力较差的学生，教师可以让学生抄写文章中生字，抄写到能夠听写、默写即可。针对记忆力较好的学生，可以自由选择作业内容，如阅读文章，保证流利;背诵精美段落等。其次，难度的分层。教师可以布置这样的作业：1.阅读一些中华民族的传统经典神话，如《精卫填海》、《女娲补天》等。2.将自己阅读的故事讲给父母听。3.根据阅读的内容，尝试自己编创短篇小故事。最后，作业时间的分层。课堂中要求熟读背诵的段落，允许课堂背不熟练的孩子回家背，直到熟练为止;要求优等生隔天就将作业上交给教师，后进生可以宽限1～2天。通过这样的分层作业设计，能让每个层次的学生都能轻松的完成作业，能真正减轻学生的负担，满足学生的需求，提升课堂教学质量。

结论：

综上所述，双减政策的落实，传统教学思想的转变，不仅能真正突破传统教学的束缚，还能使课堂氛围变得更活跃、生动，让教学质量得到明显提高，真正解放学生的头脑、四肢，让学生以更轻松的姿态学习语文知识，并让学生能真正通过语文课堂感受到乡村生活的美妙之处，体会到语文知识所散发的魅力，使学生始终能以积极向上的心态学习语文知识，最终获取优异的语文成绩。

参考文献：

[1]陈芷颖. 微课在乡村小学语文教学的探索与实践——以吴川市覃巴镇竹山小学为例[J]. 品位·经典，2021，（21）：155-157.

[2]张金. 乡村小学语文乡土文化教育现状及优化策略[J]. 现代农业研究，2021，27（06）：60-61.

[3]曾敏婷. 义务教育均衡视野下乡村小学语文教师队伍建设对策[J]. 现代农业研究，2021，27（06）：68-69.