让信息技术走进乡村小学数学课堂

叶颖

摘 要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经普及到全国多个地区，与城镇相比，乡村课堂教学对信息技术的接触还不够多，让信息技术如何更好地走进乡村小学数学课堂，是每一位小学数学教师深思的问题。本文对此进行探讨，分析信息技术在乡村小学数学课堂中的重要性以及具体的教学措施，以提高课堂教学效率。

关键词：信息技术；乡村小学；数学教学

1.信息技术对乡村小学数学课堂的重要性

（1）符合教育改革的要求。随着我国教育改革的开展与深入，尤其是新课程标准的普遍推广与执行，我国广大地区的小学数学课堂上已纷纷引入多媒体技术，逐渐改变了过去落后单一的教学手段和教学方法。为了更好地适应教育改革与时代的进步发展，将信息技术运用到乡村小学的教学课堂上，能更好地综合数学学科自身的特点，将其枯燥性与单调性成功转换为趣味性。《数学课程标准》明确指出[1]：教师需要充分利用现代教育技术来辅助课堂教学，大力开发学习资源，使学生乐意探索数学知识。教师在教堂上充分利用信息技术教学，冲破旧的教学方式，为学生提供更广阔的学习条件和最强有力的保障。

（2）提高教学效率和学习效率。多媒体技术教学是一种新型的教育形式和现代化教学手段，具有非常强大的信息处理功能和交互控制功能，因此成为广大教师提高教学效率的主要手段。多媒体技术教学手段能够将课本理论知识以图像、图形、视频、音频、动画等形式形象地展现在学生面前，使本身枯燥无味的数学理论性教学成为图文并茂、生动有趣的活动性学习，将一些比较抽象、难以理解的内容生动简单地展现，学生更容易理解和消化。[2]多媒体教学的强大交互性使每一位学生自觉参与到学习中去，大大提高学生的学习兴趣，为数学课堂教学营造一种良好的学习氛围，提高教学效率和学习效果。

2.乡村小学数学课堂运用信息技术的具体措施

（1）将动画融入数学教学，提高学生学习热情。动画是对事物变化过程的模拟，更全面地展现了难以想象的微观世界。教师在课堂上应适当地运用动画进行知识的讲解，将抽象化的内容转化为形象直观的信息，提高数学学习的主观能动性和学习效率。针对乡村的小学生而言，由于受到环境和家庭条件等客观因素的限制，学生的日常生活与科技动画接触得少，因此生动形象的动画数学教学更能成功引起学生的注意。比如，在解答有关行程问题的应用题时，采用多媒体教学形象地演示甲乙两地相向行走两人的过程，让学生清楚明了地认识到相向而行的运动是如何进行的，重点演示运行的整个过程。这种直观、形象的动画形式可以有效激发学生对数学知识研究与探索的兴趣。

（2）使数学知识化静为动，解释知识形成过程。在小学数学教学课堂上，教师可以充分利用多媒体技术使数学图形出现翻转、移动、变形、色彩变化等改变，将一些说不清道不明的枯燥理论转化为直观的视觉冲击。在过去的乡村课堂教学中，教师仅仅依靠挂图或是黑板进行作图，很难通过语言表达清楚图像等知识的含义，多媒体技术的运用能够给学生带来形象生动的画面和及时有效的信息反馈，学生对数学学习难点与重点一目了然。知识形成过程的形象展现，又能培养学生的数学思维能力和观察能力，轻松营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望。例如，在学习平面几何中有关轴对称和中心对称的有关知识时，教师可以利用几何画板等软件制作专题课件，课件展示为两个对称的三角形在翻转、重叠、旋转等多角度的变化以后出现的画面，描述两个图形关于某中心对称或某直线轴对称，让学生丰富想象力，保证更好地掌握与消化知识。又比如在学习有关点与圆、圆与圆位置关系以及相关性质的内容时，教师可以采用图形位置发生变化和移动的动画模拟软件，同时加上必要的解说和优美的背景音乐，让学生身临其境地观察到两个图形具体的运动过程和变化细节，再通过教师的启发性提问，引导学生充分发挥想象力，开拓思维，联想各个图形之间的内在联系，于是能很快推导出图形的性质，更好地完成教学任务。[3]总之，动画模拟应用彻底改变了过去数学教学凭空想象之苦，将静止的事物活动起来，在运动过程中通过观察更快地找到事物之间的联系与区别，清晰呈现几何概念，又能让鲜少接触多媒体学习的乡村小学生更早地感受科技教学的创新与进步，为今后走出乡村、走向社会开拓视野奠定基础。

（3）运用信息技术，创造知识背景。在传统的教学中，教科书是学生数学学习的主要资源，尤其是对条件受到多种限制的乡村小学而言，教科书甚至成为唯一的资源。随着信息技术的推动，计算机的普及为学生课后查阅资料提供了新的空间。在课余时间里，学生通过上网浏览，可以搜集很多与课程相关的知识点，提高捕捉信息和整合信息的能力。例如，在学习小学数学的初步认识或时、分、秒的认识时，教师课前要有目的地引导学生进行数学背景知识的查找，让学生提前对课程有所了解，将数学知识与生活常识紧密联系起来，激发学生学习兴趣，以更快地进入学习状态。

（4）整合信息教学形式，引发学生自主探索。我国新课程标准有明确的规定，学生学习数学的重要方式包括了动手实践、自主探索与合作交流，而自主探索则是重中之重，有助于学生培养独立思考的习惯，在探索中找到适合自己的学习方法。[4]在学生观察、操作、自学、思考的过程中，可以根据自身的亲身体验，用自己的数学思维方式自由地发现数学知识。比如，在学习有关长方形、正方形面积计算的内容时，教师可以在利用多媒体教学手段的基础上，将其与学生喜闻乐见的生活实际相结合，为学生展示大城市宏伟的景观大厦、美丽的喷泉、亮丽的彩灯等，或是提问学生学校的篮球场面积的大小。同时，假设每一位学生都是有名的建筑设计师，如果需要在大城市中建造一个边长60米的正方形花坛，需要多少米的围栏才能与篮球场的面积相当？在小学教学阶段，教师尽可能地让乡村小学生看到外面城市的发展与魅力，除了开拓思维，还能增长见识，让其从小树立远大的理想与抱负，有决心和能力为自己今后创造更美好的生活。

3.当前农村小学数学课堂运用信息技术的局限性

纵观当前我国整体的小学数学教学现状，在课堂上运用信息技术对城镇学校而言可行性较高，但是农村小学设备简陋、资金相对不足，尤其是一些比较边远地区的小学，电脑等多媒体设备配备不充足，师资力量不够，技术上和阅历上的缺陷也使教师难以针对具体课程制作专业课件，因此反而会加重教师的负担，影响教学效果。虽然多媒体在农村学校的应用受到了很大的限制，但教学时代发展的潮流不可逆转，让信息技术走进乡村小学数学课堂的任务任重道远，需要依靠国家、社会、学校和教师自身的努力来实现这一伟大目标。

4.结束语

综上所述，在科学技术飞速发展的今天，大力实施信息化课堂教学是时代发展和教育的迫切需求，在小学数学课堂上实现教学与多媒体技术的结合，也是当下数学教学改革中新型有效的手段。信息技术教学无论在模拟、剖析、反馈还是指导方面都具有感染力和吸引力，让学生在课堂学习中始终保持愉悦、兴奋、渴望的心理状态，逐渐提高数学思维能力，提高数学学习兴趣，最终提高数学学习成绩。

参考文献：

[1]陈 璐.让信息技术走进小学数学课堂[J].南昌教育学院学报，2007， （2）.

[2]王丽媛.信息技术走进数学课堂的点滴思考[J].延边教育学院学报，2008，（4）.

[3]梁爱娟.让信息技术走进小学数学课堂[J].宁夏教育，2014，（4）.

[4]林玉云.让信息技术走进数学课堂[J].中国校外教育（下旬），2009， （S1）.