新高考形势下提高学生英语阅读理解能力的英语阅读教学

张金凤

摘要：教育变革的不断创新，是为了更好地激发我国的教育活力，高考英语改革也是大势所趋。应对这些变化，教师所能做的便是顺应变化发展，在教学策略方面稳中求变，变中发展，不断通过自己的洞察和理解，让学生们真正地在素质教育中受益。鉴于此，本文对新高考形势下提高学生英语阅读理解能力的高中英语阅读教学策略进行了探索。

关键词：新高考形式高中英语;阅读理解;阅读教学策略

一、新高考英语题型的变化下英语教学的导向

今年是全国新高考的改革元年，各试行地区都依据新高考改革对英语题型进行了部分调整，纵观变化后的考试题型，我们不难发现：新高考对学生的英语素质要求更高。

新高考试题更加突出语言的灵活性，在基础知识方面删去了传统死板的选择题，更加着重强调学生对语境的掌握能力。在写作板块，新高考剔除了传统的模板写作思路，不仅提高了作文的分值占比，将作文板块一分为二，还创新地将作文阅读化，在主题作文完成后，学生还需要进行第二部分的作文续写。作文续写将传统阅读和写作有机结合，无限发挥了学生的创作能力，对学生英语综合能力有较高的要求。

由高考题型的转变可知，在新高考英语题型的变化下，英语教学需突破传统应试教育的教学理念，着重提培养学生英语语境，发散学生英语学习思维，变被动为主动，从多方面提升学生英语的听、说、读、写能力。

二、新高考改革过渡期英语教学策略现状

1、教学理念落后，缺乏系统性教学方法

部分高中英语老师教学理念落后，深受传统应试教育模式“茶毒”，一味地以提升高中学生的英语成绩为主要教学目标;在日常的教学活动当中，注重给高中学生灌输考点内容、语法知识、写作技巧，忽视对高中学生阅读能力的培养。另外，老师的教学手段过于落后，缺乏行之有效的教学方法。在英语教学当中，一言堂、满堂灌，的情况非常严重，高中学生自主阅读的时间比较少，缺乏独立思考、自主探索的空间，往往是被动地接受知识的灌输，用死记硬背的方式掌握英语内容，“授之以鱼”取代“授之以渔”。这一教学模式存在众多的弊端和不足，一方面不利于高中英语教育事业的改革和优化，另一方面也会对高中学生长远学习造成消极影响。

2、阅读教学与生活实际脱轨

高中英语老师在实际的教学环节，过度依赖于教材内容，缺乏对教材知识的延伸拓展，没有将教学内容和生活实际进行有机联系，存在着脱轨现象，英语教学过于独立，很容易导致教学氛围沉闷、枯燥、乏味，久而久之讓高中学生产生排斥的心理和疲于学习的状态。再者，英语知识过于抽象，阅读内容和生活实际脱轨，高中学生缺乏阅读学习的重要载体，缺乏想象思维，没有联系生活实际进一步探索英语内容的精髓和内涵，高中学生对于英语知识的理解停留在表面，英语阅读能力没有得到实质上的提升。

三、新高考形势下提高学生英语阅读理解能力的高中英语阅读教学策略

1、设置引导问题

任何一篇文章都有其写作意图，而作者往往不会直白地陈述出来，需要读者通过阅读去理解、去推断、去获取，然后去表达、去分析、去运用所学解决问题。教师含金量高的问题设置能有效地引导学生与作者对话，以正确、全面、深入地理解文本的主题意义，从而达到培养学生思维以及分析问题和解决问题的能力。

以高中英语课程“Looking forwards”一课为例，在课堂导入环节，教师可以根据本节课程的学习内容，在课堂上提出思考问题，如十年后我们要做什么？我们能成为我们真正想成为的人吗？面对这样的问题，我们应该如何面对未来？我们能采取行动来塑造它吗？还是我们应该接受我们所遇到的一切？”这种以课文内容进行的提问式互动导入，不但活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，还能使学生在思考答案的过程中实现与教师的沟通和交流，在提问结束之后，教师便可以很自然地引进新课程的学习内容，并顺利地进行新课程的教学。

2、组织话题讨论

在课堂教学过程中，教师可以针对所学的内容，就某一具体问题让学生表明自己的观点，并根据观点将学生分为两组，邀请两组学生分别说出自己的理由，组织“小小英语辩论赛”。

例如，在“Amazing art”讲解完以后，教师可以设计问题“你认为我国的艺术作品与国外的艺术作品有那些相同之处和不同之处？对于我国的艺术绘画作家，你更喜欢谁？”并通过对这一问题的设置，将学生分为如“齐白石”和“徐悲鸿”两组，请他们分别表达自己的观点和理由。其中，第一组的同学表示：齐白石在造型方面，有时脱略形迹，离形而以神会求似，有时则模写物象纤毫毕现。而第二组的同学表示：徐悲鸿作品造形准确，刻画细腻，追求真实再现。通过这一活动，学生对两位不同著名画家的认识更加深刻，同时这种认识也能激发学生的发散思维能力。

3、结合课内课外

英语语感在高中英语学习中是非常重要的，英语语感属于学生的“原生能力”，简单来说就是学生在进行英语学习后，知识积累达到一定的水平时会有的一种“第六感”。英语语感在学生的语法填空以单项选择题方面起着至关重要的作用。教师引导学生进行英语课外阅读，让学生在阅读的过程中不仅能够对词汇量做到积累，还能够对阅读文本中的词句进行简单的记忆;随着学生阅读能力的加强以及阅读范围的扩大，学生英语语感会不断增强。

英语教师在引导学生进行课外阅读的过程中，不仅需要提高学生的英语阅读能力，同时还需要有效提高学生的英语考试成绩。因为学生在进行英语考试的过程中有大量的英语阅读篇幅，所以英语教师需要让学生在有限的时间内阅读到大量的有用信息。在学生进行平常的课外英语阅读训练过程中，教师要培养学生的英语阅读速度以及英语的阅读质量。与此同时，英语教师还需要让学生掌握英语的阅读技巧和基本的英语阅读方法，如英语的快速阅读方法、跳跃式阅读方法以及精度阅读方法，只要学生掌握了这三种基本的英语课外阅读方式，就可以有效提高对英语文章的理解能力及预判能力，提高学生分析问题、处理问题、解决问题的水平，帮助学生及时掌握英语课外阅读材料的主旨大意，加强学生对英语课外阅读材料的深度思考。

四、结语

在新高考形势下，教师需要积极响应新课改理念，及时总结并反思自身教学的缺陷及不足之处。在所创设的教学活动当中，教师应当正确引导学生，予以学生更多实践及思考的空间，使学生可以理解并感悟文章的关键词句，这会提高学生的阅读理解分析能力，给学生日后课外阅读做铺垫。教师不应只灌输知识，要让学生主动学习，启迪学生去赏析关键词句，让学生可以更全面且深刻地理解课文内涵，从本质上提升英语教学的有效性。

参考文献：

[1]姜胜群.新高考改革背景下高中英语阅读教学中存在的问题与策略分析[J].空中美语，2020（4）：686.

[2]刘淑阳.高中英语阅读理解能力培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（24）：549.