生活情境方法在初中数学课堂的应用

王玉洁

摘要：随着新课程与素质教育的不断改革深入，初中各个学科做出了较多的改变，对于学生的学习能力以及教师的教学方式，提出了全新的要求。在初中数学内，教师应使其抽象化的内容进行转变，帮助初中学生对其中的概念理解程度加深。教师的数学课堂也应突破以往传统的教学方式，采取更加多元化的生活情境教学，对数学当中所蕴含的理念展开分析与思考，促进初中学生在生活情境当中的学习能力提高，丰富自身的生活经验。

关键词：生活情境;初中数学;课堂应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

在以往的初中数学课堂当中，教师占据着课堂的主体地位，无法做出正确的教学手段。而随着时代的转变，教育行业对传统的教学方式做出了改变与突破。教师应将以往的应试教学手段摒弃，采取现阶段“以人为本”的理念，促进初中学生在课堂的主体地位以及主体意识增强。教师应贯彻并落实素质教育与新课程改革中的各项要求，积极的采取创新式的生活情境教学方法，保障初中学生的数学逻辑思维，以及知识的掌握能力有所提高。

一、初中数学生活化情境需遵守的基本原则

首先，教师应遵守灵活多变的教学原则。在新课程改革的推进下，初中教师深刻的认识到学生主体地位的重要性，并应在突破传统课堂，采取创新教学中实施生活化情境教学。在情景式教学当中与学生保持良好的沟通交流，从不同的角度了解到不同学生的学习能力，满足初中学生此时的个性化学习需求。教师应结合初中学生的学习思维，对所创建的生活化情境课堂，制作有效的学习计划以及教学方案，并将灵活多变的学习课堂呈现到初中学生的眼前，构建高氛围的初中数学课堂。其次，教师应发挥初中学生独特的潜能，坚持“以人为本”的教学原则。合理且科学的初中数学课堂，不仅能发挥出学生的个性学习思维，更能使初中学生的潜能不断放大。教师应培养初中学生数学逻辑思维以及创造思维，利用趣味性的生活化情境教学，启发学生对观察自身生活的兴趣，使学生能运用数学知识理论解决生活中遇到的问题，提高学习自信心，满足自身的学习需求。

二、利用生活现象创设数学情境

“生活即是教育”這一观念，在现阶段的教育行业中被广泛普及应用。数学课程离不开生活的引导，而生活同样也不能缺乏数学知识的辅助。两者之间的关系相辅相成，教师应使初中学生在课堂中了解，数学学科与人类的生活关系十分密切，并培养初中学生在生活中，发现问题、提出问题以及解决问题的能力，将自身生活当中所遇到的困难问题，融入数学知识理论，加深对其概念的学习印象，促进初中学生的学习能力不断成长。教师可以创设生活情景式教学，将以往传统教学的弊端摒弃，使学生不再局限于数学书本当中，学会自主学习以及自主思考，切身的认识到学习数学基础知识对生活的重要性。在创设生活情景教学时，教师应注意以初中学生的兴趣点出发，引导学生的生活兴趣爱好融入到情境内，使初中学生的探究学习欲望增强，能全身心的投入到初中数学课堂当中，提高课堂上的学习效率，例如在《中心对称》这一课时当中，教师要创设趣味性的生活化情境，使学生能根据自身的想象参与到教师的情境中，教师可以利用学生日常生活中遇到对称图形的经验，创设“假如我们生活在对称世界当中”，激发学生的学习兴趣，并使学生了解到中心对称的定义与概念。

三、利用生活实际延伸到数学课程内容中

初中数学教师应意识到，课堂教学的目标并不仅仅是为了提高学生的学习成绩，而是应注重初中学生的学习能力，以及初中学生能否在数学知识当中，学习到更加有用的内容。教师应转变以往的教学观念，帮助学生在生活情境中养成良好的学习习惯，培养初中学生的数学核心思维全面发展。教师应促进初中学生在实际生活当中运用数学知识的能力，提高初中学生在情境当中，更好的理解数学知识内容，并锻炼初中学生的个人实践能力。教师应意识到创新生活化情境的重要性，将数学中抽象化的内容，渗透在初中学生的生活化情境中，并利用生活实际延伸提高数学课堂的实效性。例如在《图形的相似》这一课时当中，教师可以根据学生的实际生活，延伸到数学课堂的情景式教学中，引导学生观察生活中形状相同的图形，初步掌握两个图形相似的概念，并能对其归纳整理。

三、结合科学的方式，设计生活化问题情境

在初中数学课程内，许多的基础知识相较于其他阶段而言较为复杂，对于初中学生的思维逻辑要求也更加严格。教师应结合更加科学的教学方式，打破以往传统的教学课堂，设计更加生活化的问题情境教学。教师应重视在数学课堂当中提出的问题，使学生的注意力能有效的集中在教师的问题中，并根据对问题的思考，加深生活化情境的学习能力，巩固初中生此时的思维学习方式。教师在提出问题时，应注意问题的针对性，避免问题过难或较为简单，无法有效的帮助初中学生成长。例如在《三视图》这一课时当中，教师要创设生活问题情境教学，使学生能根据教师出示的问题，了解三视图投影的规律，能在多媒体的辅助上掌握三视图成图的原理，激发学生的学习兴趣，规范初中学生的画图方法。

总结

综上所述，为了促进初中学生能更好的适应当今社会的发展模式，数学教师应利用趣味性的生活情境教学，结合初中学生的思维发展，提高初中学生对数学问题的分析与探索能力，充分的在生活情境当中，使学生意识到自己的主体地位，激发初中学生的学习积极性。

参考文献

[1]余小勇.谈情境教学模式如何在初中数学教学中有效实施[J].才智，2018，（17）.115.

[2]喻贞贞.巧设情境，构建初中数学高效课堂[J].新课程（中旬），2017，（10）.168.