小学语文习作教学及思维导图的利用

李沛霞

摘要：习作教学是小学语文教学的重要环节，其侧重于学生语言表达和语言输出能力的培养。基于思维导图开展学生习作教学，能搭建科学的习作框架，引导小学生更好的构思和表达。本文在阐述思维导图在小学语文习作教学中应用价值的基础上，就其基本的应用策略展开分析，期望能实现思维导图与小学语文习作教学的有机融合，进而提升习作教学质量，实现小学生语文核心素养的有效培养。

关键词：小学语文;思维导图;习作教学;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

小学语文教学在学生语言知识积累中发挥着重要作用，素质教育背景下，开展小学语文教学，应注重学生语言表达能力的锻炼，实现学生语文核心素养的有效培养。习作教学是教学生语言表达能力培养的重要途径，但结合教学实际可知，有部分小學生对习作教学的热情不高，习作过程缺乏整体构思，出现了习作表达混乱的问题。新时期，思维导图在小学习作教学中得到了广泛应用，有效地提升了小学语文习作教学的整体水平。

一、思维导图在小学习作教学中的应用价值

习作本身是一个理性认知的过程，小学语文习作教学中，实现感性认知与理性辩证的统一，能有效地提升习作的广度和深度;基于这一需要，思维导图在小学习作教学中得到了广泛应用。一方面，思维导图本身是一种教学方法的创新，将其用于小学语文习作教学，能创造良好的习作教学环境，激发学生习作的热情，在一定程度上，深化思维导图方法应用是现阶段小学语文习作教学的内在需要。另一方面，小学语文习作教学中存在较多的问题，具体表现为学生习作热情不高，存在习作构思混乱，习作表达啰嗦、层次不清等问题。采用思维导图教学方式，能有效解决这些问题，提升习作教学质量。此外，从能力素养培养层面来看，借助思维导图开展习作教学后，学生能从关键词出发进行知识体系的扩散，这不仅提升了学生的逻辑思维能力，而且升华了学生的语言表达能力，有助于学生语文核心素养培养，促进小学生健康成长和全面发展[1]。

二、小学语文习作教学中思维导图应用策略

1、借助丰富素材激发学生写作热情

小学生存在写作热情不高的问题，这与自身年龄小、生活经验缺乏、写作素材积累有限具有较大关系。对此开展小学语文习作教学，最基本的要求就是要增加学生的写作素材积累，为学生写作奠定良好基础。基于思维导图方式帮助小学生积累写作素材时，教师可实现思维导图与片段式训练的结合，鼓励小学生阅读优秀的范文，然后借鉴范文的优美词句、写作手法进行写作。该环节中，小学生学习认知能力有限，对此可通过思维导图的方式进行知识的优美词句、写作手法的记忆，以此来锻炼学生的语言组织能力和写作水平[2]。譬如，在“推荐一个好地方”写作教学中，教师可将“好地方”作为关键词，先引导学生思考阅读过得范文中有那些“好地方”，当学生回答出公园、游乐场、社区福利院等地方后，教师可再次引导这些地方环境是什么样，一般会发生什么事情等，以此来丰富小学生的写作内容，而在表达技巧层面，可从写作手法或修辞手法层面引导学生思考，如将公园作为关键词，借助思维导图让学生回想以前阅读范文中代用修辞的句子，此时有的学生会想到“公园里的花像美丽的少女仰起的面庞”等语句，随后从“比喻”修辞延伸，可引导学生进行再次联想。从习作教学过程来看，这种借助思维导图联想的方式，不仅巩固了学生的知识积累，而且为学生后期习作准备了大量素材，且在联想中激发了学生的写作热情，有助于写作活动的开展。

2、通过思维导图帮助学生搭建习作框架

系统搭建小学语文习作框架，能从全局出发实现写作内容的谋划布局，提升语文习作教学的整体水平。新时期，基于思维导图搭建习作框架时，应注重以下要控制：其一，合理选择思维导图方式，确定习作框架搭建时机。通常在学生积累一定的素材后，教师可引导学生绘制思维导图，搭建习作框架，并锻炼学生的习作技巧。其二，在思维导图应用中，应从学生的视角出发，即思维导图应在教师的指导下，由学生自主完成，该环节中，学生应自主确定文章的脉络形式，同时应选择写作的主题和素材。其三，小学生使用思维导图搭建习作框架时，应注意相关脉络延伸的顺序性，层次性，层层推进的将需要描述的素材串联起来，形成结合合理、语言精美的文章。如以“我的动物朋友”习作教学为例，教师可先在多媒体识别和支撑下向小学生展示多个动物图片，然后让学生确定某一种动物，然后启发性地进行回忆，在回忆过程中，可确立动物外形特、生活中与动物互动、对动物的感受等思考方向，引导学生系统调用所积累的知识。在此过程中，教师可对小学生绘制的思维导图进行修改，并进行相应问题的讲解，这样能完善思维导图，保证小学生写作的逻辑性，提升语文写作的整体质量。

3、基于思维导图帮助小学生构思描述

结合小学生习作教学实际可知，在习作过程中，很多小学生心中有想法，但是却不知道怎样表达出来，这使得文章杂乱无章，缺乏逻辑性。故而在新时期，教师还应在思维导图支撑下，帮助学生理清思路，引导学生合理地使用写作方法和技巧，进而清晰、有序地进行表达，实现自身真实情感的有效流露。要注意的是，基于思维导图帮助学生进行文章构思是，应重视文章真题的谋篇布局，该环节中，应使得学生在掌握文章内容、把握文章中心的前提下，研究内容局部和整体之间的关系，并串联合适的语句进行表达，提升文章整体的丰富程度。如在描写名人名事时，教师可通过思维导图的方式，展示相应的写作方法，然后让学生自己填充想好的好词好久，在思维导图丰富填充中，学生可将能够运用的修辞列到思维导图中，同时也可添加自己的奇思妙想，另外名人名言、丰富的联想都使学生丰富写作内容的重要素材，这样通过大量的素材填充，小学生写作的内容骨肉丰满，且具有一定内涵，对于学生后期写作水平的提升具有积极作用[3]。

4、重视思维导图应用效果的评价

要进一步提升思维导图应用水平，保证小学语文习作教学质量，还应注重思维导图应用效果的有效评价。一方面，教师应重点就学生思维导图绘制过程进行评价指导，该环节中，应结合小学生绘制思维导图的内容，在多媒体技术的支撑下，进行思维导图的展示和优化改造，使得学生认识到思维导图的不足，不断地改进思维导图应用方法。另一方面，应重视学生写作内容的评价，优选较好的作品进行集中展示，并将其作为其他学生学习参考的范文，鼓励小学生更好的写作，激发学生写作的热情与信心。此外，小学所习作评价中，应鼓励小学生自我表达，说出思维导图构建想法和文章构思过程，有针对性地进行讲解和评价，促使小学生不断的进步与成长。

结语

思维导图对于小学语文习作教学质量具有深刻影响，新时期，教师只有充分认识思维导图在小学习作教学中的积极作用，深化思维导图应用方式创造，这样才能提升小学语文习作教学质量，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]薛轶飞.提高学生语言表达及习作能力的有效途径[J].语文课内外，2021（17）：226.

[2]杨艳婷.探究思维导图在小学语文高年级教学中的有效运用[J].语文课内外，2020（28）：85.

[3]柳丹萍.思维导图在小学习作教学中的应用[J].魅力中国，2019（11）：398.