高中政治课堂应用生成性资源的实践探索

摘 要：高中政治教学不可以只当作讲解知识的一个平台，同时还要充分发挥学生在参与教学活动中的主体性，通过对于教师讲解知识产生疑问和频率较高的非正确思维方法不断调整教学方法，能够有效提升高中政治课堂教学的效率及质量。本文主要对高中政治课堂应用生成行资源实践进行进一步的探索，旨在给其提供一定的参考和帮助。

关键词：高中政治；课堂应用；生成性资源

由于新课改的不断深入，促使广大教育者意识到课程资源的重要性。在具体教学的过程中，大部分高中政治教师为了找到和课堂教学相符的资源挖空心思，找到的资源绝大多数都是源于课外。例如，比较经典的事件资料等，教师在寻找资源的过程中通常没有重视身边资源。就像课堂生成性资源，许多教师对于这项资源不具备主动应用的思想，就算是注意到了，也不知道怎样应用，这就导致生成性自愿的极大浪费。因此，下面将进一步探索高中政治课堂生成性资源的应用实践。

一、探索生成性资源的意义

1.促进学生综合发展。高中政治课堂中的生成性资源能够给其课堂提供不竭的动力和活力，对于上课过程中教师和学生一起体会生命流动以及生长，学生体会到幸福这些方面十分有利。教师的工作散发着独特的人格魅力，能够帮助教师和学生以及各种因素之间实时的相互作用，激发学生学习的热情，强化学生合作能力，使其创新思维得到有效的培养，对于学生综合发展起到促进的作用。

2.帮助教师提升专业能力。高中政治课堂中的生成性资源对于教师提出了更高的专业方面的要求，要求教师必须要具备高水平知识和能力以及道德素养，拥有催促和抓捕和合理使用课堂生成性资源的能力，这就表示政治教师必须要不断提升自身的专业能力。因此，课堂生成性资源能够促使教师不断的学习和探索。

3.加快新课程标准的落实。高中政治课堂生成性资源实际上就是深入贯彻政治新课标，对于改变教学和学习的方法提供一定的帮助，对于全体学生的发展十分有利。能够指导学生掌握学习的方法，知道怎样生存和做人。利用生成性资源能够激发学生学习的积极主动性，有效提升课堂的效果，进而完成课堂教学的任务，加快新课程标准的落实。

二、高中政治课堂应用生成性资源的实践策略

1.提升教师专业能力。在高中政治课堂教学过程中应用生成性资源，要求教师必须要具备扎实的知识水平以及较强的综合实力，教师必须要灵活使用马克思主义哲学以及毛泽东思想这些政治知识，同时还要引导学生使用已学的知识去理解那些难以理解的理论。高中政治课程属于学科综合性较强的科目，要求教师结合别的学科开展教学活动。所以，想要进一步使用生成性资源，教师还应该不断提升别的有关学科的综合知识，不断积累知识，强化各个学科之间的联系，从而加强学生对于抽象知识理解的能力，进而充分发挥生成性资源的作用。

2.课堂生成性资源预先设计。针对政治题目的生成性资源实施事先估计和设计可以让政治课堂教学流程更加规范，有利于教师对于总体教学进度的掌控，方便课堂教学的配置。例如，在讲解企业和经营者这一课程的过程中，就要做好生成性资源的预设。由于生成性资源的应用是把学生当作主体的，所以，高中政治课堂生成性教学资源在预先设计的时候一定要针对学生具体情况设计，重视学生学习与生活，并且将这个当作素材，制造出更多教师和学生的相同话题，进而让学生能够积极主动的参与到课堂活动中去，从根本上改善高中政治课堂教学的质量。特别是在政治和经济以及文化生活模块当中，学生或多或少的都会针对自己的经历对齐进行感慨，使学生在上课过程中能够结合自己的经理表达自己的观念，不仅能够增加课堂信息，并且还能制造更多的生成性资源，缩短高中政治课堂教学和学生学习及生活之间的距离，让教学具备更加强的代入性。

3.准确指引生成性资源信息方向。学生在接受生成行资源所表达的信息拥有一定的创新和随意性，在信息传递时，学生存在十分强烈的主观意识。所以，教师在应用生成性资源实施教学的过程中，一定要注重准确的指引生成行资源信息方向，防止学生没收到不正确的信息。合理掌握生成性资源的选择，采用能够给学生提供帮助，促进其感悟的生成性资源。除此之外，因为生成性资源才选择的过程中必须要适应学生心理，激发学生兴趣。而在具体课堂教学的过程中，有的时候会由于学生对于教师提起的话题兴趣过于浓厚，造成没有重视知识内容的学习和体会，所以，教师在进行课堂教学的过程中必须要掌控好这个度，防止脱离教学中心的现象产生。

4.设计新颖的问题。教师应该引导学生思考学习的内容，设置问题和回答属于比较常用的教学方法，能够帮助学生整理知识，并且提升课堂教学的效率。相关学者分析，知识重点包含陈述性和程序性以及策略性这三种类型。陈述性一般回答的是是什么，程序性的知识回答的是为什么，而策略性的知识主要回答的具体的对策。利用提问教学的方式，能够强化学生对于程序性知识理解程度，教师设置问题本来就属于一个引导学生思考的过程，有价值的问题能够把学生引导到更高的层次思考，并且在不知不觉中让学生知道怎样提问，把生活当中的事件当作问题的引导，既能够激发学生探索欲望，并且还能够加深学生对于知识的印象。

三、结语

通过本文对高中政治课堂应用生成性资源实践的进一步探索，使我们了解到由于新课改的不断深入，促使广大教育者意识到课程资源的重要性。在具体教学的过程中，大部分高中政治教师为了找到和课堂教学相符的资源挖空心思，但是找到的资源绝大多数都是源于课外。没有重视课堂生成性资源的利用，这就导致生成性资源的极大浪费。因此，要求高中政治教师必须不断提升自身的专业能力和知识水平，充分利用高中政治课堂中的生成性资源，最大限度发挥其作用，进而从根本上提升课堂教学的效率和质量。希望通过本文的阐述能够给其提供一定的参考和帮助。

参考文献：

[1]黄德英. 高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究[D].西南大学，2014.

[2]樊琨. 生成性资源在高中政治课堂的应用[J]. 北京教育学院学报，2012，S1：57-60.

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作者简介：吴成（1971-），男，安徽省安庆市人，民族：汉，单位：安徽省黄铺中学 ，职称：高中一级教师，学历：本科，研究方向：高中政治课堂教学。