利用户外体育活动培养幼儿优良品质的园本课程开发研究

邓丽敏

摘要：户外体育活动是学前教育环节中幼儿一日活动的重要组成部分，有着直接引导幼儿开展基础运动实践，推动幼儿身体素质发展的积极价值，将为幼儿的茁壮成长提供必要的运动养分，助力幼儿的健康发展。通过教师对课程的不断开发与实践，幼儿教师能够注意到户外体育活动作为更加开放的实践形式，不仅仅能够起到促进幼儿身体素质发展的重要作用，还能够通过教师对幼儿运动活动参与过程的针对性引导，使幼儿从中养成良好的心理素质。为了实现这一目标，教师在户外体育活动组织环节中应聚焦幼儿优良心理品质，制定具体的课程指导策略，切实打造更综合的户外体育活动园本课程，为幼儿的综合成长打下重要基础。

关键词;户外体育活动;学前教育;优良心理品质;园本课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

根据学前教育五大领域中健康教育的指导，教师需要在幼儿园教育实践活动中定期组织班级幼儿于开放的户外环境中开展一系列运动实践，以此通过基础运动活动的参与为幼儿身体的健康成长提供必要的养分，使幼儿在运动中不断强健自身的体魄。然而在实际的户外体育活动开展过程中教师可以发现，户外体育活动不仅能够通过运动形式促进幼儿身体素质的发展，还能够在过程中引导幼儿体验不同的运动环节，以此有针对性地促进幼儿各项心理品质的养成，使幼儿在养成强健体魄的同时，也同样养成良好的心理素质，以此满足幼儿的综合发展需求。幼儿教师应针对性地制定指导策略，协调幼儿开展具有园本特色的户外体育活动，切实推动幼儿心理品质的养成。

对户外体育活动进行开发，根本目的是引导幼儿在运动的过程中能够得到运动素质与心理品质的同步发展，以综合培养方法真正打造具有园本特色的户外体育活动课程，使幼儿在园本模式下得到个人能力的最大化提升。

一、协调幼儿心态，培养抗挫能力

幼儿的运动能力尚处于初步的培养阶段，其个人的身体综合素质也尚处于发展阶段，这一阶段中幼儿的运动实践往往伴随着较多问题，这些问题将成为幼儿初步的挫折体验，使幼儿产生一定的消极情绪，出现对户外体育运动的厌烦心理，消极地参与到游戏环节之中。针对这一问题，在幼儿园户外运动活动中，幼儿教师应该积极地协调幼儿的运动心态，使其正视每次运动过程中出现的问题，并在教师的辅助作用下找准克服方法，在解决问题的优化体育环节中培养幼儿的心理抗挫能力。

例如在户外学鸭子运动游戏中，幼儿因为个人的肢体协调能力相对较弱，因此在实际的鸭子步运动过程中常常出现跌倒的现象，这一问题即成为了大部分幼儿运动过程中的挫折，使幼儿产生较多的消极情绪。为此，幼儿教师应刻意引导幼儿放慢游戏节奏，引导幼儿在更多的休息环节中能够调整自己的心态。同时幼儿教师还应引导幼儿表达自身的消极情绪，使其将运动过程中产生的困扰进行明确地表达。这能够使幼儿在表达过程中更清晰地理解自身的问题所在，之后在教师的帮助下尝试更系统地协调四肢，最终真正在良好的平衡性支撑下完成运动游戏，在成果的抗挫经验中切实实现培养幼儿抗挫能力的目标。

二、引导运动挑战，塑造自信心理

自信心理品质的塑造将使得幼儿始终以积极的心态投入到各项实践之中，增强幼儿自身的主观能动性，使其在自信心理的支撑作用下更高效地完成各项实践，并以自信心理驱散心中阴霾，助力幼儿的心理健康发展。在幼儿园户外体育游戏活动中，幼儿教师应适当地增强运动游戏的综合性，引导幼儿在户外运动活动课程中完成运动挑战，在成功的过程中塑造起良好的自信心理品质。

例如在户外体育运动活动中，幼儿教师可以组织幼儿开展体能运动循环游戏的方式，将多个基础运动以区域的形式建立循环关系，使幼儿在更综合的循环模式下完成一系列运动目标。综合性设计无疑提高了运动游戏的难度，但是其基础性却保障了幼儿的可参与性，幼儿能够充分运用自身的体能与运动技能参与其中，完成综合挑战。在教师的鼓励与勇敢地尝试下，幼儿将真正突破自我完成一开始觉得困难重重的循环任务。在胜利的果实激励下，幼儿能够认识到自身存在的无限可能，将在成果中塑造起有所依托的自信心理，真正以这一优良的心理品质投身于未来的实践中去。

三、组织竞赛游戏，养成竞技精神

竞技精神并非局限于运动中的优良品质，使幼儿养成良好的竞技精神，还将使得幼儿在未来的社会生活中始终以尊重的姿态对待每次实践、以拼搏的势头对待每一次挑战，使幼儿能够在竞技精神这一心理品质的推动力量下得到更全面地成长。为此幼儿教师应在幼儿园教育实践活动中组织幼儿开展简单的竞赛游戏，通过引导幼儿开展基础运动的合作接力等游戏活动的方式，使幼儿真正感受竞赛化的过程，建立竞技体验，以此为基础对幼儿进行进一步的引导，从而促使幼儿养成良好的竞技精神，實现以园本户外体育课程促进幼儿心理品质素养提升的目标，为幼儿未来的健康成长提供重要的心理品质保障。

参考文献

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