论语言教学活动中教师的引领艺术

李英

摘 要：幼儿教师在开展语言教学活动时，要加强教学引领艺术的研究。要细致分析教学内容，让提问设计更具启发效果；巧妙设置适当情境，引导幼儿主动积极表达观点；走进幼儿内心世界，运用情感激发幼儿表达欲望；紧密联系园内生活，自然表述之中提高语言能力，从而促进幼儿的发展。

关键词：学前教育；语言教学；引领艺术；语言能力

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0064-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中指出：幼儿的语言能力在交流和运用的过程中得以发展。要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极的回应。3岁～6岁幼儿处于语言发展的关键期，抓住这一黄金期，能较好提高幼儿的语言表达能力和交流能力。因此，教师在语言教学活动中，要注重教学引领艺术的研究，结合教学内容构建有助于幼儿语言表达的氛围，以提高幼儿的语言能力。

一、细致分析教学内容，保证提问设计更具启发效果

教师开展语言教学活动过程中，要认真分析教学内容，使提问内容对幼儿能够产生良好的启发效果。一是提问内容要生动，以调动幼儿的积极性。幼儿喜欢新鲜、有吸引力、富于启发性、生动形象的语言，教师应多加利用。比如，儿歌《不挑食》中的小乌龟、小老鼠、小熊，都是幼儿喜欢的动物，教师可以提问：“小乌龟长什么样子，能不能吃很多食物？小老鼠呢？小熊呢？”通过这生动的提问，让幼儿比较出挑食的小朋友会长成什么样，不挑食会长什么样。二是提问难度要适中，要符合幼儿的身心发展特点。比如，可向幼儿提问家里有哪些家庭成员，各自多大年龄，长什么样，有何喜好，等等。一定要避免提问过难的内容。三是提问方式要多样。教师要采用多样化的提问方式，来激发幼儿的回答兴趣。比如，既可以指定某一位幼儿回答某一问题，也可以提出问题后让幼儿抢答。通过多种多样的提问方式，可以得到幼儿更多的互动与响应，激发了幼儿的思维想象力。

二、巧妙设置适当情境，引导幼儿主动积极表达观点

恰当的情境是幼儿畅所欲言的重要条件，教师一定要通过多种方法让幼儿身临其境，积极发言。一是投影图像引导说话。幼儿对直观的图像非常感兴趣，可以投影小动物的图片，引导他们对画面进行描述。也可以投影家庭生活中的温馨场景，引导他们说一说自己的家庭生活。这些画面能触动幼儿的心灵，能激发他们的兴趣，从而主动思考、积极表达，既训练了表达技巧，又培养了思维能力。二是欣赏故事引导说话。可以选一些故事让幼儿复述或接着往下描述情节，这是幼儿非常感兴趣的内容，在这样的情境中，他们会更加积极地发言。三是联系家庭引导说话。除了幼儿园，幼儿最主要的生活场所就是家庭，教师可以创设生活化情境，要求幼儿联系家庭生活进行语言表达。比如，先播放一段父母关爱孩子的视频，再要求幼儿说说自己的爸妈是怎样关心自己的。在视频的引导渲染下，幼儿会想起父母关心自己的许多场景，有描述父母一大早起床做早饭的，有描述父母每天接送自己的。

三、走进幼儿内心世界，运用情感激发幼儿表达欲望

语言教学必须得到幼儿的积极配合、有效互动，通过激发内在动力提高教学效果。一是经常鼓励幼儿。十句批评不及一句表扬，要经常鼓励那些讲得好、发言积极的幼儿，让他们意识到在语言学习的过程中要积极参与、主动发言，这样就会得到老师的表扬，在幼儿心中激起一股你追我赶的热潮。二是树立身边典型。为了让幼儿们学有目标、赶有方向，可在幼儿中树立一些典型。哪位小朋友表达得好、发言积极或在表述过程中语气好、动作好，就让他成为大家学习和赶超的榜样。三是鼓励幼儿相互交流。幼儿在训练语言表达能力过程中，既要点对点回答教师的问题，又要点对面回答一些提问，但这还不够，还要鼓励幼儿之间进行交流。让幼儿们在课堂上针对教师提出的问题进行交流，从而使他们在相互交谈中锻炼语言表达能力。

四、紧密联系园内生活，自然表述之中提高语言能力

教师组织语言教学时，必须紧密联系幼儿的生活，让语言训练见缝插针、无处不在。一是结合欣赏类活动进行表达。可以将美术作品搬到语言教学的课堂上，要求幼儿认真观察，然后进行描述，说一说对这幅美术作品的印象。这一活动将欣赏能力与语言表达能力的培养紧密结合起来，是一条非常好的途径。二是结合活动类活动进行表达。做游戏、猜谜语等综合活动，除了能丰富幼儿的生活外，还可以引入语言教学中，鼓励幼儿说一说参加这些游戏活动的感受，说一说其他同学在游戏中的表现等。这种将综合活动与语言教学进行结合的方法，让幼儿有话可说，而且能说得更多、更精彩。三是结合比赛类活动进行表达。幼儿园经常会举行各类比赛，如讲故事比赛、唱歌比赛等。教师可以结合这些比赛，设计一个专题引导幼儿回忆这些比赛的场景，特别是自己是怎样参赛的，取得了怎样的成绩等，以这些内容为载体进行描述、表达，幼儿说得更生动、更细致，语言训练的效果更加明显。

五、结束语

综上所述，学前教育中的语言教学要想取得好的效果，教师必须加强教学引领艺术方面的研究。教师要通过巧妙的提问设计、创设氛围，引领幼儿深入实践，从而促进幼儿语言表达能力的发展。

参考文献：

[1]廖梅先.幼儿教师语言风格六要点[J].早期教育，2006（10）.

[2]唐京梅.浅谈幼儿语言能力的培训[J].时代教育，2015（20）.