古诗情境辅导在小学语文教学中的应用

黄茂兰

摘要：古诗作为我国优秀传统文化的主要代表，是优秀文学作品的重要体现。在小学教材当中也有许多优秀的古诗，内容是丰富学生认知并引导学生了解中华传统文化，提高其民族自信的关键。但是古诗拥有意味深长的意境，小学生的理解能力尚不足，所以难以品味古诗当中所表达的核心内涵。在教育实践的过程中，教师要以情境为主要的教学辅导，让学生能够在直观的情境中了解古诗，同时也能够在情境的教育实践中创造一个良好的课堂氛围，使学生更加主动地参与到古诗学习当中来。

关键词：小学教学;语文教学;古诗教学;情境教学

在小学阶段的语文教学当中，古诗占据着非常重要的位置，这一点就可以从语文教材中看出。与此同时，小学正式学生学习生而通过古诗教学，不仅能够让学生了解古诗的核心文化和底蕴，同时还能够提高学生的民族文化自信，并使其在古诗的赏析中养成正确的审美观和人生观。但是在教学实践中不难发现，古诗往往是借景抒情并寓情于景，在情景交融中表达自身的思想情感。这样的描写手法和表达方式具有一定的委婉性，难以让小学生理解，这也就使得古诗难以在小学语文教学中取得较高的教学效果。在情境教育的辅导之下，教师可以通过更加直观的教育情境帮助学生理解古诗内容，同时也能够引导学生在无形中掌握一些基础的知识和相关技能，并形成学生独立思考和自主分析与探究的能力，更好地提高其综合素养以及文学素养。

一、创设诵读情境

古诗诵读与古诗朗读不同，诵读与朗读一字之差，却体现了对古诗核心内涵的把握以及思想情感的表现。朗读往往是让学生初步地阅读古诗，在一遍或者两遍的练习中，就能够熟练地朗读古诗。但是诵读不同诵读需要学生在有情感的朗读中不断地浮现古诗所表达的画面同时也能够以作者的思想情感为基础，将文字符号转化为声音符号，将静态的文字内容转化为动态的诵读形式，以此来体现古诗的各种意境。在教学的前期阶段，教师要创设一个良好的古诗诵读情境，让学生在诵读中品味古詩，激发起古诗学习的积极性。

以《村晚》为例，教师首先要对学生进行基础的教学，通过对古诗文字的注解和结合教学课件，让学生大概地了解古诗的意思，同时也能够让学生用自己的语言来讲述古诗。通过这样的方式让学生对古诗有一个初步的了解，也能够在初步品味中来想象诗歌所描绘的情景。之后教师要结合信息技术，为学生展示古诗所描述的画面，也为其展示作者的生平，让学生能够结合作者生平与诗词所表达的内容来品味古诗内涵。最后教师要引导学生对古诗进行反复地诵读，再结合多媒体情境来品味古诗的核心内涵，通过诵读的形式来传达作者想表达的思想情感。通过这样的方式，不仅仅是能够让学生在诵读中感受诗歌内在的美，更重要的是让学生在反复研读中品味古诗的核心内蕴。

二、开展演绎情境

演绎仅仅是让学生在更加直观地表现形式下理解古诗内容，这样的教育形式不仅仅是能够加深学生对所学内容的印象，更重要的是能够使其在实践的赏析中拓宽自身的思维，也能够在多个角度的实践中来把握古诗核心。基于此，教师就应该立足于教育实践，并且以学生为主体开展古诗的演绎情境。创设一个更加具有实践性的教学课堂。

以《闻官军收河南河北》为例，在教学的前期阶段，只要让学生自主地学习此首古诗，针对作者的生平进行资料的搜集。通过这样的方式让学生对杜甫有一个初步的了解，同时也能够在资料的学习中感受杜甫。在此之后，教师要结合当时的社会背景对学生进行教学，并且要让学生能够对古诗的重点有一个更加清楚地认知。最后就是要让学生针对古诗所表达的内容，通过小组的形式展现出来，通过情景演绎来表达杜甫在得知胜利消息之后的喜悦之情。通过不同小组的不同演绎来加深学生对古诗内容的了解，也能够从多种途径拓宽学生思维，使其对古诗的内涵有一个更加多元的把握。

三、落实游戏情境

对于小学生来说，游戏应该是他们的天性，在教学的实践中，教师若是能够以游戏为基础来进行古诗教学，不仅仅是能够让学生更加主动地参与到古诗学习当中来，还能够使其在游戏实践中巩固所学知识。与此同时，古诗作为中华民族优秀的传统文化，通过游戏的形式还能够加深学生对古诗的印象，并使其不断地弘扬古诗，做好中华优秀传统文化的传承与发展。

例如，教师就可以利用当下很火的飞花令这一游戏形式来开展教学。首先教师要作为裁判，做好古诗的开头。此时要注意，教师要选择一些较为简单的古诗，并且要将古诗的范围把握在教材之内。在此之后，教师要让学生以小组为单位，根据教师所讲述古诗的最后一个字为开头开始古诗接龙的游戏活动。每个小组有一分钟的思考时间，若是能够在规定时间内进行有效的古诗接龙，则视为成功，加两分，否则扣一分，分数最高的小组获胜。最后教师要让学生对游戏的古诗进行归纳总结，不断地复习和巩固所学内容，也能够在总结中拓展其古诗的认知范围。通过游戏情境的创设，能够让学生更加积极地参与到古诗学习当中来，也能够在游戏实践中加深其对古诗的印象，提高其古诗应用能力，做好古诗的继承与发展。

总而言之，良好的古诗情境创设离不开教师的科学引导。在教学的前期阶段，通过开设古诗诵读的情境，激发学生对古诗的探究积极性，在开展有关于古诗的情境演绎，让学生在更加直观和生动的表演形式下把握古诗的核心内涵，最后通过游戏情境的创设，让学生在不断地实践中应用古诗，既能够实现对古诗的有效传承，也能够做好古诗的弘扬。

参考文献：

[1]马夏黎. 入情入境、感悟诗意 ——浅谈优化小学语文课堂古诗情境教学的策略[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（22）.

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