小学英语教学中体验式教学开展策略探究

李玲

摘要：随着教育改革的不断推进，现阶段教学越来越注重以学生为主体和注重教学方式的创新。而小学英语教师在新课程标准的指导之下，通过不断的教学方式创新和实践引导落实了体验式教学这一教学方法。体验式教学目的是让学生关注于自身，并且能够在实践体验中感知知识形成的过程，进而体现学生学习的自主性和推动学生的自主成长。这一教学方式的应有很好地提高了学生的学习积极性，同时也真正地落实了促进学生多维成长这一核心目标。本文作者就以小学英语教学中体验式教学开展策略探究为题，结合自身教育实践，提出了以下几点见解。

关键词：小学英语;体验式教学;课堂导入;综合应用;课后复习

体验式教学理念的提出，促使了教师教学方式的创新，也为现代化教学提供了价值引导。体验式教学是以学生为主体的，目的是让学生能够在亲自体验中感受知识形成的过程，从而形成属于自己的知识体系。基于此小学英语教师应该充分的把握体验式教学的核心内涵，并将其贯穿于英语教学的各个阶段，以此来推动学生多个方面的综合成长。

一、课堂导入阶段的情境体验，增强英语学习情感体验

在课堂导入环节加强情境体验，既能够增强学生英语学习的热情，同时还能够营造一个良好和和谐的英语学习氛围。在体验式教学开展的前期阶段，教师也要紧握课堂导入这一核心观念，把握住课堂导入的前期机会来进行体验式教学。通过这样的方式，不仅能够让学生在体验英语学习的过程中产生对英语知识的探究欲望，同时还能够通过课堂导入的有效提问来发散学生思维，是促进学生多维成长的关键。因此，教师要以课堂导入为基准点，加强学生对英语学习内容的情境体验，也增强其对英语的感性认知。

以《It's a mouth》为例，教师首先要通过多媒体的形式为学生展示一些有关于嘴巴的图片，然后让学生讲述这些图片有哪些不同。通过这样的方式，引导学生参与到课堂活动和课堂提问当中来。在此之后，教师可以开展有关于摸嘴巴的小游戏。例如教师快速的说出有关于五官的单词，然后让学生触摸相应的位置。通过这样的游戏形式开创一个游戏式的情景体验，同时也能够让学生在游戏中能够听懂和认读一些有关于五官的单词。最后，教师在针对一些较为难的单词教学时，可以通过多媒体的形式为学生进行具象的展示，例如单词hair，此单词的读音对于学生来说是很难的，教师不需要让学生做好a和an的区别，而是要通过教学引导来使得学生对a和an有一个初步的感知。通过这样的方式创设一个具象化的情境体验，既加深学生对所学内容的印象，也有效的做好课堂导入，为之后的教学开展奠定基础。

二、课堂教学阶段的实践体验，提高英语综合应用能力

英语教学是具有很强的工具，属性的目的是让学生能够运用英语来表达自身的想法与情感和解决生活当中的问题。而体验式教学的开展很好的实现了英语教学工具性这一属性，同时也能够以具有很强体验性的教学形式来增强学生的英语应用能力。在课堂教学阶段，教师要将所学内容与体验式教学结合起来，让学生在不断实践中提高自身的英语综合应用能力。

以《We are going to read stories》为例，这一时期的学生对英语有了一个更深入的认识和了解，也有了一定的英语知识积累，针对此教师就可以结合所学内容开设一个情境的体验式教学，例如让学生以角色扮演的形式參与到学习当中来，以自身的实践为基础来体会英语。首先教师要利用多媒体为学生展示D部分的动画视频，然后以动画视频为基础，初步的阅读D部分，并模仿动画视频当中正确的语音和语调。在此之后，教师要让学生以小组为单位对D部分的情节内容进行模仿。通过创设角色扮演式的体验式教学，让学生能够应用begoingto谈论某人的计划或者是打算，以此来找准教学当中的重点和难点，也有效的提高学生英语应用能力，促进学生听力、口语表达、表演等多个方面的综合提升。

三、课后复习阶段的活动体验，体验英语文化核心内涵

课后复习阶段也是课后教学的有效延伸目的，是让学生复习与巩固所学知识，即加深学生所学知识的印象，也帮助学生养成良好的学习习惯。而小学英语教学开展的核心目的，不仅仅是在于提高学生的英语成绩，更重要的是让学生能够在不断的学习中体验英语文化的核心内涵，能够真正的意识到世界文化的多样性，也能够利用英语来解决生活中的问题。而这一切都离不开知识的输入。因此教师要利用课后复习阶段的教学延伸来开展阅读活动的体验式教学，让学生能够在不同英语文章的知识输出中加强对英语文化核心内涵的体验。

首先教师要根据教材内容进行课后作业的布置，将英语延伸到学生生活当中。例如为学生布置一些有关于课前预习的课后作业，让学生能够根据所学内容进行资料的查找，然后进行总结并开展课堂探究活动。通过这样的方式，让学生养成良好的预习习惯，也能够通过资料的收集来加深对英语文化的认知。在此之后，教师可以为学生布置一些英语阅读的课后作业，让学生以自己的兴趣为基础，阅读一些英语内容。为了保障教学的有效性，教师可以在课上开展英语读物的交流活动，让学生能够陈述与总结自身的阅读内容，以实现阅读的有效交流。最后教师可以让学生将阅读中所学习到的知识记录下来，在积累英语单词的同时，要加强英语语法的运用。通过课后延伸和课后复习的体验式教学，培养学生良好学习习惯，也能够使其在不断探究中感悟英语文化的核心内涵与魅力，实现核心素养教学基本目标。

总之，体验式教学是一种全新的教学模式，是以学生为主体和核心的，能够有效发挥学生主观能动性，使其积极参与到英语的自主学习和实践当中来。与此同时，体验式教学还有较强实践性，目的是引导学生进行自我体验。此教学方式体现了英语应用的实践性，一样，真正的让学生在实践中感悟了英语的核心内涵与魅力。由此可见，体验式教学促进了学生对英语知识的框架构建，也提高了学生对英语学习的自我感悟。

参考文献：

[1]陈思.加强体验参与，发展英语思维——小学英语体验式教学法探究[J].内蒙古教育，2017（10）.

[2]苏丽君.”情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].中华少年，2017：81.