小学语文教学中的古诗教学研究

钟娜

摘 要：我国古代诗词是中华民族文化中极其灿烂的一部分，纵观我国历史，古代诗歌熠熠生辉，其重要地位不可估量。在新课改中，更是要求小学生在小学阶段背诵的优秀古诗文不少于 160篇，并且还推荐了背诵的相关篇目。由此可见在小学语文教学中就特别重视学生对于古诗的学习。本文就是针对在小学语文教学中的古诗教学展开分析和探究，寻求有效的措施来促进小学生高效的学习古诗。

关键词：小学语文；古诗教学；研究

我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，拓展想象。”这一句话一语道破诗歌的真谛。在小学语文教材中选取的古诗，能够更好地体现我国古代诗歌的美学价值。所以，作为教师在小学的语文教学中，尤其是对古诗进行讲授时，一定要让学生理解诗意，并且还要注重培养学生的独立思考的能力和想象力。

一、小学语文教学中古诗教学存在的问题

在新课改的要求下，小学阶段更加注重对小学生的古诗教学，也让很多教育工作者认识到古诗词教学的重要性。但是很多教师为了适应新课改的要求，过于急躁，没有制订科学的教学计划和教学目标。导致在小学语文教学中古诗教学出现了很多的问题。主要有以下三种现象：一是在很多小学语文教学中对于古诗的学习，都是千篇一律的要求小学生进行背诵，一遍又一遍，重复的背诵，只要小学生能够将古诗背下来就代表学会了。但是在这种无限期的重复背诵下，小学生就会对古诗学习产生厌倦心理，久而久之就会厌学，觉得学习没有什么意思。二是教师填鸭式的满堂灌的讲解，在课堂上一直在为学生讲解诗词创作背景、诗词含义、作者想要在诗中表达的中心思想，并没有充分留给学生自主进行思考和独立欣赏古诗的时间。三是照本宣科地进行古诗翻译。通过对小学语文教学课堂的调查发现，很多教师在课堂生讲解古诗时，都是很直白地将古诗翻译过来，让学生去理解古诗的含义。这种翻译方式并不能够让小学生更好理解古诗的美、古诗的意境，十分不利于培养小学生的想象力和审美能力的提高。在小学语文课堂上出现的这些现象都仅仅只做到了让那个学生对古诗语义的理解和市局的积累，很难让小学生在学古诗的过程当中体会到诗歌的美和其中满满的情感。古诗在古代文人墨客中，并不仅仅是简单的诗句组合而成的文学作品，更包含了作者的境遇、作者的理想和作者的崇高情怀。因此在学习古诗时，应该注重其深刻内涵，让学生用心去体味诗歌中所表达的种种情感。但是在现今的小学语文课堂上，对于古诗教学，教师仍一味的追求知识点的讲授，让学生死抠字眼。这样的古诗教学模式极大地抑制了学生的想象力和思考能力，更扼杀了小学生自己对古诗的理解，甚至让小学生失去对古诗学习的兴趣。

二、创新古诗教学模式

1.理解诗题

在阅读一首诗词时，首先进入我们眼睛的就是古诗词的题目。每首古诗的题目都是对整首诗内容的高度概括，起到统领全篇诗文的作用。因此，对于学习古诗来讲，必须要先从理解诗题入手。例如在学习小学古诗《望天门山》这篇佳作中，我们首先就要理解题目的意思。“望”字的意思是眺望，向远处看的意思。天门山则是位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，被一条江分开而来，江北的名为西梁山，向南的名为东梁山，两山隔江而立，形同上天设置的一道门，天门由此而得名。当讲解完题目的典故之后，教师可以用讲故事的方式开始讲授作者的圣品，因为众所周知，李白作为我国唐朝著名诗人，享受“诗仙”的赞誉。他绝对不是只有一两首佳作流传于世间，而是可以说以其惊艳的文笔和浪漫的特质笑傲整个古代诗坛。让小学生了解诗仙李白，对于他们以后学习古诗文有着非常重要的作用。李白（ 701年-762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人。李白存世诗篇上千首，有传世文作《李太白集》。他在诗文中常常善用想象。夸张和比喻的手法，从而拟写出神器异彩、瑰丽动人的意境。他的诗文总是让人觉得浪漫、飘逸，不受拘束、自由自在。而望天门山这首诗，正是李白乘舟路过天门山创作而成的，在这首诗中表达了作者初出巴蜀的快乐心境。

2.欣赏诗意

小学教师在日常语文教学中对古诗词的讲授，一定要注重创新的方式方法，小学生正处于一个好奇心强、记忆力极佳、对社会认知度还不够的阶段，如果在这一阶段，小学语文教师能够运用有效的方式方法，激发小学生学习语文古诗的兴趣，将会为他们以后的语文学习打下良好的学习基础，培养出良好的学习习惯。因此，在小学语文古诗词讲授方面，教师对于古诗的翻译不要照本宣科，平铺直叙，而是要将古诗放置在当时作者创作的情景之中，为小学生构建一副作者创写诗文时的画面。只有让学生身处其境，小学生才能够更好地理解诗文的含义，并且也能够充分理解作者创作诗篇时的心理活动和复杂的情感。教师还可以通过对多媒体的运用，来为学生直观地构建古诗词画面。例如在学习宋代苏轼所创作的《题西林壁》时，教师为了让小学生更加理解庐山的连绵起伏、山峰耸立的壮观美景，就可以通过网络资源找出多张庐山的山峰图片、制成教学视频，为学生播放，让学生充分领会到庐山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的山峰景象。

3.品读诗情

在一首优秀的古诗佳作中，昀重要的不是对景象的描写，而是其中所蕴含的深刻情感。为了能够让小学生更好理会诗文中的美好情感，教师可以设置多种方法来引发学生的大胆想象。例如在学习李清照的作品《醉花阴》时，就可以先将李清照的人生经历先讲授给同学们，学生根据她的人生际遇就能够让学生了解到它诗中所抒发的情感。还有在学习王维的《使至塞上》时，就可以让学将畅想到得“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象表述出来给同学们听，或者让学生自己用画笔将想象的画面描绘出来。让小学生品读诗情，是促进小学生学好古诗文的有效手段之一，也是古诗教学的魅力所在。

参考文献：

[1]邵清石.小学语文古诗教学的美育探索[D].哈尔滨师范大学，2012.

[2]黄春雷.小学古诗教学中“以诗解诗”教学方法的实践与探索[D].东北师范大学，2010.