提升小学班主任德育工作有效性的路径探究

■ 刘影（青岛西海岸新区红军小学/山东省青岛市）

小学生的健康成长与班主任的引导有着必要的联系，因此班主任在班级管理过程中，通过合理渗透德育内容能有效提升学生的思想道德水平，真正实现提高学生综合素质的目的。在此过程中班主任需根据学生的学习需求为其融入多元化的德育元素，运用电子信息技术帮助学生树立正确的学习方向，提升德育工作的有效性。

一、德育的内容及目标

德育是对学生进行道德、政治、思想、法律以及心理健康的专项教育，是我国素质教育的重要组成部分，与智育、体育、美育、劳育有着相互联系、彼此渗透、密切协调的关系。与此同时，运用德育可有效提升现有的教育水平，真正确保学生的健康成长。德育是真正遵循学生身心发展的规律和特点并对其进行针对性的教育，以学生作为教学主体培养学生良好的道德修养以及行为习惯，为社会提供更多高素质的技能人才，帮助学生养成良好的行为习惯是德育的主要目标。德育的主要途径是通过教育课程以及其他课程的辅导，开展实习、实训以及社会实践教育活动，真正对学生进行心理疏导。德育借助班主任的班级管理工作以及学校管理制度对学生进行德育的专项引导。

二、提升小学班主任开展德育质量的必要性

学校是学生学习知识的主要场所，因此在知识教学的同时也应改正学生的不良行为习惯，帮助学生养成良好的道德素养。小学阶段是学生成长的关键时期，对学生而言，正确的“三观”是后续健康发展的基础，因此在开展小学班主任德育工作时，班主任的一言一行都与学生的未来发展有着密切的联系。应制定完善的科学管理规划提升德育工作的时效性，班主任需充分认知德育工作与小学生未来发展的必要联系，通过不断创新德育举措提升班级的班主任管理水平，将德育工作真正落实到教学中去，挖掘学生的德育需求，为其制定因材施教的教学方案。

在经济快速发展过程中，各种矛盾与问题层出不穷，因此小学班主任在开展德育工作的过程中，首先需充分分析学生的心理需求，为其寻找多元化的德育方式。通过带领学生了解德育工作的必要性，帮助学生养成正确的思想道德以及价值取向，以此提升学生的综合素养，为后续的学习奠定良好的基础。在此过程中加强对班级管理工作的整改，例如，教师可通过自身良好的行为习惯为学生树立榜样，通过潜移默化的影响使学生养成良好的行为习惯，通过电子智能设备为学生播放优秀的德育榜样和事例，使其充分感知小学班主任管理过程中德育工作的重要价值。在教学过程中，班主任不仅需要不断挖掘创新型的教学知识与技能，更是应该通过高尚的道德情操提升自身的德育能力，采取行之有效的方式将德育工作的优势发挥到最大，以此提升德育工作的有效性，促进学生的健康成长。

三、造成小学班主任德育工作弱化的主要原因

1.学校与班主任应加强对德育工作的认知程度

在素质教育的前提背景之下，德育工作是教育院校稳定发展的必要元素，因此在班级管理过程中，为实现帮助社会培养更多高素质德才兼备人才的目标，需不断提升德育工作的有效性。但在实际教育过程中，受教育评估机制以及传统教育思想认知偏差等因素的影响，导致小学班主任以及部分院校对德育工作的认知存在轻视的问题，甚至出现认为学生在德育方面不出问题就无关大局的错误观念。长此以往，对德育工作的关注度逐年下降，受各级相关部门对教学评估的深度影响，学校以及教师将大量的精力放置在智力教育工作之上，而忽略对学生进行德育教学。

教学质量不能仅仅通过对学生的学习成绩进行评估，更需要通过对学生的日常表现以及对学生的良好修养而进行综合性评估。因此在德育工作稳定发展的过程中，小学班主任需不断了解德育工作的必要性，从根本上提升德育的有效性，将工作重点放在德育与智育的融合之上，引导学生大胆表述自己的想法，帮助学生养成早起温习功课的优良习惯。

2.缺少对德育工作专业知识的拓展机会

班主任是开展德育工作的核心人物，因此班主任的综合素养是与班级德育工作水平息息相关。在我国德育工作的开展过程中，由于班主任自身的综合素养存在着参差不齐的问题，导致各地区德育工作的开展呈现出不同的现状。分析德育工作的系统工程特征，为达到德育工作的创新整改目标，需不断提升班主任的综合素养。在班主任管理过程中，尤其是个别经济发展较为缓慢的地区，班主任缺少拓展学习德育工作专业知识的机会，进而使得教师在教育学、心理学以及德育观等专业基本知识领域缺少全面的认知。

教师缺少主动提升德育专业知识的意识，在班级管理以及学习过程中会将更多的时间精力投放在学科的教学研究之上，个别班级在德育活动过程中缺少以学生作为教学根本的意识，学生的参与性和积极性明显不足，形式理念过于陈旧呆板，使得德育工作的质量受到极大影响。诸多小学班主任在德育工作当中缺少主动探索意识。在班级德育工作开展过程中，经常通过上传下达的方式布置任务，缺少德育工作的创新性，使得小学班主任德育工作有效性的提升较为缓慢。

3.现有的德育工作方式过于单一

德育工作是小学班主任班级管理当中的核心重点，是帮助学生养成良好习惯以及道德品质的最佳手段，但在实际教学过程中由于德育工作的开展途径较为单一，所涉及的内容较为浅薄，导致小学班主任德育管理工作的效果不如人意，长此以往不利于学生综合素养的提升。在此过程中，教师需充分挖掘创新型的教育方式，结合社会德育资源对学生进行针对性的德育教学实践，真正落实立德树人的教学任务。但在小学班主任教学过程中，对德育工作的认知较为浅薄，更不会去挖掘社会性的德育资源，丰富现有的德育管理工作。导致德育工作过于形式化，缺少丰富性的教育内容，使得学生丧失对德育教学的兴趣，在实际教育过程中教师可根据德育内容为学生营造轻松愉快的德育教学活动，有效提升小学班主任德育工作的有效性。

四、提升小学班主任德育工作有效性的具体策略

1.正确认知德育工作的必要性，构建和谐的师生相处氛围

教育体系深化改革的过程中，小学班主任的德育工作成为提升学生综合素养的最佳手段，在此过程中，通过日常的工作实践可以引导学生养成礼貌、上进、遵守秩序的良好品格，进而将德育因素合理渗透到班级管理过程中。通过丰富多彩的德育活动帮助学生感知德育工作的必要性，在此过程中不断丰富现有的德育活动内容，构建和谐的师生相处氛围。无论是班级管理还是日常教学都应以德育为主体，通过立德树人的教学实践带领学生充分感知自身的教学主体位置，引导学生通过探索学习领悟良好行为规范的重要性，进而帮助学生掌握各类知识的相关技能。

在此过程中可为学生提供针对性的德育活动，例如，在班级中开展《良好道德规范》的诗词朗诵主题班会，在学生的朗诵过程中，通过传统的德育教育文化对学生进行艺术熏陶，以此提升学生的道德水平。通过在黑板报、宣传栏上书写或张贴道德礼仪规范的名言警句，营造德育氛围浓厚的教育环境，提升学生对德育工作的认可程度。在此过程中，校方与班主任需充分认知德育工作的必要性，根据学生的实际情况为其营造德育工作的良好氛围，进而引导学生积极参加德育的各项活动，构建和谐的师生相处氛围。

小学班主任的德育工作看似内容相对较为简单，但若真正实现德育工作稳定发展的目标，还需投入大量的精力和时间。如：引导学生学习《道德与法治》这门课程时，建议采取角色互换的方式开展趣味性的德育活动，班主任要在学生的角度上思考学生的想法及需求。在学生出现问题时减少批评教育，采用鼓励的方式对学生进行耐心疏导，营造温馨和谐的教育管理氛围，即使学生面对压力时也会因为班主任的鼓励，产生不畏困难的良好品格。在此过程中帮助学生树立正确的思想价值观念，可以提升学生的自信心，培养学生坚韧不拔的良好品格。除此之外，班主任需不断查看自身在德育工作中存在的不足，坚持以人为本的教学原则，开展德育的各项活动，以学生作为教学主体分析学生的性格特征，尊重学生的个体差异，灵活改善德育工作的形式，在尊重学生个性的同时帮助学生养成积极向上的良好道德品质。

2.通过班主任的言传身教，形成积极向上的健康班风班貌

在小学班主任德育工作有效性提升的过程中，班主任的综合素养是影响德育工作质量的主要因素，因此在班主任班级管理过程中合理融入德育内容，能够对学生产生积极影响，进而形成积极向上的良好班风班貌。通过班主任以身作则的方式为学生们树立一个榜样。班主任一直是小学生所敬仰的人，因此班主任的一言一行学生都会密切关注，并且会模仿自身认为良好的行为习惯。基于此，班主任需不断提升自身的综合素养，正确认知德育工作的全部内容，进而帮助学生树立正确的思想价值观念，培养学生良好的道德品质，有效促进学生综合素养的快速提升。

小学生大部分时间是在学校度过的，因此接触最多的便是班级的班主任教师，无论是实践活动还是学习活动都是由班主任进行带领和管理的，因此班主任的行为习惯以及言谈举止会对学生产生极大的影响。班主任需时刻保持为人师表的良好榜样形象，并鼓励学生大胆提出对德育工作的创新整改意见，拉近与学生之间的距离。通过行为以及语言影响学生，帮助学生养成良好的行为习惯，例如，在学校开展德育工作过程中会对学生进行文明礼貌方面的德育管理，教师可通过情景模拟的方式开展讲文明懂礼貌的德育活动。引导学生扮演不同场景之下班主任见到学生打招呼的场景，A学生扮演班主任见到学生时热情打招呼的样子，B学生扮演班主任见到学生时没有打招呼的样子。

通过学生的阐述，分析不同场景之下班主任做法的好处与弊端，引导学生养成讲文明懂礼貌的良好习惯，教师也要身体力行帮助学生完成班级的各项事务。在课程讲解后主动擦拭黑板，帮助学生减轻卫生打扫的压力，通过言传身教方式提升德育的时效性，帮助学生提高知识学习能力，有效建立积极向上的良好班风班貌。

3.积极挖掘创新型的小学班主任德育工作开展形式

正所谓读书可以使人明智，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，因此书中有无数引导学生养成良好行为习惯的道德文化。在小学班主任德育工作开展的过程中，需充分挖掘社会中的德育素材，不断丰富现有的教学活动内容，以课堂作为德育工作的主场地，大力推动素质教育背景下多元化的教学改革，真正实现以学生作为教学主体，优化现有教学形态的创新整改目的。因此教师需通过德育工作的各项需求挖掘学生的兴趣爱好，通过德育教材对学生进行科学性的思想道德教育，挖掘创新型的教学方法与德育工作进行有效融合，使学生在获得知识的同时也实现了道德品质的提升，完成教书育人的教学目标。

例如，在小学语文《只有一个地球》的教学过程中引导学生思考地球的特征，并通过文章当中所提出的“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，让学生体会深层含义。也可通过拓展社会教育资源丰富现有的德育活动，根据上文所提出的“地球容易破碎”的问题引导学生寻找合理保护地球资源的方式。班主任可通过诙谐、幽默的方式向学生展开提问，例如，“如此可爱的地球，我们应该如何去保护呢？”并对学生进行引导，如：节省水资源、保护生态环境等，并使学生在课后完成地球保护的实际行动，通过日记的方式写出自己在地球资源保护当中所作出的实际努力。

在学习知识的同时培养学生节约的良好行为习惯，帮助学生正确认知资源浪费的危害，也可通过网络电子信息技术，以微信、微博或线上多媒体平台作为载体，帮助学生正确分辨德育工作的正确发展方向。掌握学生的兴趣爱好，通过德育电影和动画的方式，完成对学生德育素质的正向引导，提升小学班主任德育工作的有效性。

综上所述，在小学班主任德育工作开展过程中为突破现有的教育瓶颈，需正确认知德育工作的必要性，结合学生的实际情况完善现有的德育活动，构建和谐的师生关系以及积极向上的班风，不断挖掘创新型的教育方式与网络信息技术进行有效融合，拉近与学生之间的关系，充分展示小学班主任德育工作的价值及发展，促进学生的健康发展。