基于教学情境的小学数学“激趣”策略分析

王娜娜

摘要：在当前的小学数学教学过程中，大部分教师纠结于如何激发学生的学习兴趣。作为一门基础学科，数学在学生今后的学习中发挥着十分重要的作用。而大多数学生的数学学习兴趣不高，这也就导致了很多学生的成绩不够理想。本文就如何设置合理的教学情境来激发学生们的学习兴趣进行了详细的探究。

关键词：小学数学 教学情境 激发兴趣

从小学数学的教学过程中我们可以看出，学生的学习成绩呈现两极化：一部分学生学习成绩极佳，学习兴趣也比较浓厚;另一部分学生的学习兴趣不高，学习成绩也相对落后。这种两极化的发展方向不仅不利于整体学习成绩的提升，也给老师的教学带来了一定困难。因此，在教学过程中大多数数学教师更加注重激发学生对于数学学习的兴趣，同时基于具体的教学情境，采取一系列的措施来提升学生的数学学习能力。

一、激发求知欲，在探索中“激趣”

在小学阶段，大部分学生仍然对这个世界充满着好奇。因此教师在数学教学的过程中，要激发学生们的求知欲。在教学过程中，采取恰当的方法往往能够正确地激起学生的求知欲，从而彻底激发学生的学习兴趣。事实上，激发学生的求知欲并不仅仅是设置问题并且为学生们解答这么简单。在激发学生求知欲的同时，我们还要让学生们自主探索，在探索的过程中产生更多的求知欲。

那么我们怎么才能够通过激发学生的求知欲来达到引起学生学习兴趣的目的呢？以“年月日”的学习为例，我们在讲解过程中可以设置疑问：有的月份是31天，有的月份却是30天。大家知道哪些月份是31天，哪些月份是30天吗？教师收集大家的答案，并且观察是否全面。如果不全面的话，教师可以进行补充，编成儿歌帮助学生记住哪些月份是31天。或者还可以设置一个问题：某个同学在二月的某一天生日，但是由于他生在了一个特殊的日子，他只能四年过一次生日，大家知道是哪一天吗？由此引入闰年的概念。事实上，学生们的求知欲望往往比教师想象的还要浓烈，只要有心稍加引导，那么学生们就会将求知欲望转换成对数学学习的兴趣。有的学生在学习过程中往往会有偏科的现象，为此教师可以将其他科目和数学联系起来，纠正学生的偏科。例如我们学过“节气歌”，在这一单元就可以带领学生们在日历上标出节气，同时对学生们进行简单的引导，使其明白这些节气到底有什么用。

二、锻炼动手能力，在实践中“激趣”

在学习数学的过程中，实践能力也是一种非常重要的能力。学生们更热衷于实践操作课的原因是这个时期的学生往往会对生活充满好奇。事实上，在求知欲的驱使下，大多数学生会将学到的知识以实践的形式表现出来，因此教师们要注意对学生动手能力的培养。在小学生的学习中，通过培养学生们的动手操作能力来提升学生们对数学学习的兴趣是一个非常好的办法。在教学“认识图形”时，教师可以带领学生们亲手制作各种各样的形状;在学习“钟表”时，教师可以说出时间让学生们调整时钟;在学习“位置”时，教师可以让学生们报出自己的位置，或者让学生们画出一个棋盘，在棋盘上面标出黑子和白子。

动手实践能力的培养往往能促进学生的均衡发展，不仅能让学生学到知识，还能够提升学生全面思考的能力。在实际的教学操作中，教师可以通过实践活动课来帮助学生们更好地理解数学知识。在学习“人民币”的时候，我们就可以专门设置一节实践活动课，让学生们去扮演生活中的角色来进行交易。在开展实践课时，由于涉及钱财的问题，家长们很可能不愿意学生带较大面额的钞票到学校，那么教师就可以带领学生们亲自“制作钞票”。在制作、交易过程中学生可以温习“图形的知识”“100以内的加减法”，也可以了解到人民币的使用价值，培养生活技能。

三、创建生活化问题，在生活中“激趣”

生活中的很多问题都可以和数学联系起来，这也就是为什么数学作为基本学科出现在小、中、高年级之中的原因。大部分学生的学习兴趣不高，往往是因为在学习数学时没有和生活实际联系起来。在传统的教学过程中，老师和学生的关系往往只是传授和接收的关系。教师们在讲课过程中将知识点浓缩为精华传输给学生，这样的教学方式固然能够缩短时间，为学生们尽可能地筛选出有用的知识点，但学生们在理解这些知识点时往往是抽象、不具体的。这也就导致了学生对于数学的兴趣不高，对数学学习往往产生厌烦的情绪。教师在教学过程中应当注意到这一点，在设置教学任务时，及时地将本节的学习内容和生活实际联系起来，更好地激发学生们的兴趣。

例如在学习观察物体这一章节时，教师可以让学生们通过生活中的例子来进行踊跃的提问。比如：在动物园里观察长颈鹿时，不同方向看到的长颈鹿的眼睛是一样的吗？家里的薯片桶从不同的方向来看，是什么样的形状？一本书从不同的方向看我们又能看到什么样子？这些疑问，可以让学生们增添许多求知欲望，从而更愿意学习数学。与生活中的实例联系起来，学生们会感觉数学离自己非常近。带着这种对生活的求知欲望进行学习，会事半功倍。

四、促进自主学习，寻找自身兴趣点

教师引导固然重要，学生也要通过自主学习体验学习数学的乐趣。随着我国新课改的不断推进，学生在自主学习中掌握相关知识已经成为主流。在学生自主学习的过程中，教师可以起到辅助的作用，例如让学生们分组进行互帮互助的学习。在小组学习过程中，为了确保学生们能够有效合作，在合作探究之前，教师就应当明确每个小组成员分工，避免出现有些小组成员无事可做的现象。教师可以设置统一的问题，引导小组自主研究，例如：间隔三米种一棵树，我们可以有几种种法？这样一方面能够保证小组自主探究，另一方面还能够发挥教师的监督作用。还可以通过每周学习总结活动让学生们进行总结，总结活动一般安排在课余时间，并不占用课堂时间，这样既能夠将课余时间利用起来，也能够保障学生们齐头并进。在进行总结活动时，教师引导学生们自主将学到的知识与实际生活联系起来，更能够激发学生们学习数学的兴趣。

小学数学教学应当从多个角度出发，构建一个活跃而且富有层次的课堂环境，让学生们产生学习兴趣。在实际的教学过程中，教师要合理设置一系列的活动，从根本上提升学生们的学习兴趣，不要流于形式，要积极地探索相关的教学策略，在提升自己教学能力的同时提升教学质量。

参考文献：

[1]陈凯明.趣味数学课堂的构建[J].福建基础教育研究，2015（9）.

[2]蔡亦容.构建活泼的教学形式提升学生自主学习[J].福建基础教育研究，2018（6）.

责任编辑：赵潇晗