游戏教学使小学英语课堂“活”起来

刘晨晨

摘要：小学阶段学好英语非常重要，可以为以后的学习打下坚实的基础。游戏教学不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还可以有效地活跃课堂。本文主要从游戏教学应遵守的原则和理论依据入手，探討将其运用到小学英语课堂的具体措施。

关键词：游戏教学 小学英语 原则 理论依据 具体措施

英语学科越来越受到人们的重视，学好英语成了人们走出国门、走向世界、具有全球视野的一项必不可少的利器。我们知道，人类学习语言有个关键期，一旦错过语言学习的关键期，想再学好一门语言就变得非常困难了。因此，除了学前期，小学阶段是学习英语的一个非常重要的时期。然而，压力之下，有的学生却怎么也学不好英语，究其根本，是因为没有兴趣。

兴趣是最好的老师。因而，小学阶段培养学生学习英语的兴趣至关重要。小学生的注意力集中时间较短，通常只能持续15～20分钟，且具有好奇心强、爱玩的天性。要想使小学英语课堂“活”起来，提高学生学习英语的兴趣，开展游戏教学是很好的方法。游戏教学，就是在教学目标的指引下，以一定的教学内容为载体，通过创设语言情境，采用符合学生水平的、生动有趣的游戏，寓教于乐，在玩中学，使学生掌握一定的语言知识和技能，体会学习语言的乐趣。

一、游戏教学应遵循的原则

（一）目的性

游戏教学不是为了玩而玩，更不应该是简单的游戏堆砌。游戏教学只是课堂教学的辅助，而不应该是全部，是为了达到一定的教学目标，在教学设计的基础上，以教学目标为指导，带有目的性地玩。因此，教师备课时应该在英语课程标准的宏观指导下，设计好课程所要达到的目标和为了达到该目标的实施策略。

（二）趣味性

游戏教学能提高学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，使学生快乐地学习，在玩中学。因此，游戏教学的设计要具备一定的趣味性，能调动学生的积极性，使学生愿意参与进来，而不是被动地参与。

（三）多样性

要求教师根据教学内容和教学目标，设计形式多样的游戏教学，而不仅仅局限于单一的游戏教学形式。即使是同一个教学游戏，教师也可根据学生的特点，设计不同的游戏方式使之符合学生年龄和英语水平，使游戏教学成为英语整体教学的一个有力辅助。

（四）层次性

新课标要求教师关注全体学生的发展，游戏教学也需要面向全体学生。教师在设计游戏之前需要了解班级每一位学生的学情，照顾到不同层次学生的需要，设计符合学生学情的游戏，使每位学生都能有效地参与游戏。

（五）组织性

游戏不仅仅是游戏，更是游戏教学。既是教学就需要一定的组织性，若无组织、无纪律，那么再好的游戏教学设计也达不到很好的教学效果。因此，教师在开展游戏教学之前，应该先组织学生，强调纪律，将游戏规则告知学生，并将奖惩措施也一并告知。在游戏教学的过程中，注意过程性评价，有奖有罚，这样游戏教学才可以有序进行。

二、游戏教学的理论依据

查阅以往关于游戏教学应用于小学英语课堂教学的相关文献，我们研究得出这样一个结论：在小学阶段的英语课堂上，开展游戏教学有充足的理论依据。

（一）培养学习兴趣，激发学习热情

小学阶段的学生爱玩、充满好奇心，对生动形象、趣味性强的游戏尤其感兴趣。英语学习属于语言学习，容易使学生产生枯燥无味的感觉，课堂一旦枯燥乏味就容易死气沉沉，学生提不起学习的兴趣。而游戏教学刚好能弥补这一点，将学与玩结合，提高学生学习英语的兴趣，在玩中掌握语言知识和技能。

（二）促进智力发展，有益身心健康

游戏教学的运用可以促使学生独立思考，发散思维，因而可以有效促进学生智力的发展。相关研究表明，游戏教学的应用有助于提升学生的创造力、记忆力、想象力、逻辑思维及抽象思维等。学生在游戏教学中，不仅可以发展智力，同时身心愉悦。

（三）提高竞争意识，锻炼社交能力

游戏教学中常常包含有竞争关系。小学生往往好胜心强，游戏教学的应用既可以鼓舞学生参与课堂，又能提高学生的竞争意识，在互相竞争中达到共同进步的目的。游戏中不仅仅有竞争，还有合作。参与游戏教学，可以锻炼学生与他人合作、交流的能力，提高综合竞争力。

三、游戏教学运用到小学英语课堂的具体措施

（一）课前游戏活跃气氛，导入课堂

好的开始是成功的一半。一节课的开始能否成功抓住学生的心，对于这节课的顺利开展也是非常关键的。如果教师能设计一些与课堂教学内容相关又有趣的游戏，带着学生在上课伊始时玩一玩，既可以很好地导入课堂，又可以使学生迅速地进入课堂的氛围，为接下来的学习做好铺垫。

1.唱跳英文歌曲

唱跳与本节教学内容相关的英文歌曲是种很好的导入方式，学生全体起立，跟着视频和音乐一起边唱边做动作。这种方式不仅可以活跃气氛，还可以帮助学生提前熟悉将要学习的内容。学生在音乐的感染下，心情变得愉悦，有益于接下来的教学开展。例如在进行数字的教学时，可以让学生唱跳“How many fingers”，这首歌节奏欢快，加上相应的动作可以使学生对数字有个初步印象。

2.开小火车

课前可以用开小火车的游戏方式对上节课学习过的单词进行复习。老师可以将要复习的单词卡握在手中或者在多媒体上呈现出来，学生按组依次迅速起立读出单词，可以加上动作，最先完成的小组获胜。这种游戏方式不仅可以复习导入，而且可以迅速集中学生的注意力。

3.猜一猜

小学生的好奇心强，利用这一点，教师可以在课前准备个神秘的袋子，里面装着与本节课教学内容相关的物品。请学生上来，把手放进神秘袋子里摸一摸，鼻子凑近闻一闻，并做出相应的描述，同组的同学可以帮忙猜一猜是什么，猜对的小组获得奖励。

（二）课中游戏促进消化，调节课堂

课程进行到中间，有的学生比较难以集中注意力，此时可以利用游戏教学来帮助学生消化、吸收、内化新知，同时也可以很好地调节课堂的节奏。

1.火眼金睛

这是比眼力的一类游戏，调动学生积极性的同时，也可以锻炼学生的记忆力，使其集中注意力，主要用于单词练习。教师可以利用多媒体呈现出许多本节课的所学物品，请学生观察，再随机地擦除其中的一个物品，请学生回答什么物品不见了，回答正确次数最多的小组获胜。也可以利用多媒体呈现出某一物体的一个部分，对其余部分进行遮挡，请学生猜一猜是哪种物品，猜得最快的小组获胜。教师可以根据教学内容和目标的设定，对该类游戏进行改编，以符合课堂教学的需要。

2.画一画

在学习完单词后，可以请老师说，学生画。例如在学习完五官的单词后，老师在黑板上呈现出一张没有五官的脸，请每组各派出一名学生代表，蒙上眼睛，老师说单词，学生听到后在相应的位置画出来，完成后看哪组画得最好。在学习关于颜色的单词后，可以请学生拿出纸和画笔，老师随机说出一种颜色，学生用这种颜色根据想象画一个物品;老师再依次说出几种颜色，学生依次用相应的画笔画出他们想到的物品;最后，请学生说说他们分别用什么颜色画了什么物品。

3.找房子

学习完单词或字母的发音规律后，教师可以利用多媒体呈现出几所不同的小房子，请学生根据所学的知识将单词或字母送回它们的家。此类游戏主要是考查学生的语音识别能力，也可用于单词或其他的分类。

4.谁最快

此类游戏可以用来带领学生练习单词，主要考查学生的反应能力、记忆能力和识别能力。教师将不同的单词卡放在黑板的不同方向，请各组派出代表，教师说出单词后，学生迅速地拍打该单词卡并大声说出，速度最快者获胜。此类游戏也可以改编成全体学生都能同时参与，教师迅速出示单词卡或者图片，看哪位学生能以最快的速度说出该单词则获胜。

（三）课末游戏巩固延伸，展示自我

临近下课，学生易疲劳、注意力分散。为了维持学生注意力，教师可以设计一些新颖的小游戏，既有利于巩固延伸所学知识，又能使学生振奋精神，展示自我，提升学生的创造力和表达力。

1.小小设计师

此类游戏主要是根据课程所学的内容，请学生发挥想象力设计出一个理想中的物品。例如，在学习完学校的相关表达后，可以请学生设计自己理想中的学校，再用本节课的重点句型：This is……来介绍自己所设计的学校，学生可以分组分工合作完成，最后来比一比哪一个组的作品最好。教师也可利用多媒体出示多个不同风格的学校内部构成的图片，请学生来挑选设计，并说说从设计师的角度偏向于哪一个以及理由。

2.我是小演員

此类游戏考查的是学生的各方面综合能力，包括语言表达能力、知识内化能力、口语交际能力、表演能力、灵活应变的能力等，对学生的要求比较高，在游戏开始之前可以请学生配合教师进行范例展示。例如在学完What can I do for you之后，可以请学生分别扮演卖家和买家，进行物品买卖交易，以此来锻炼学生运用所学知识的能力。

实践表明，将游戏教学应用到小学英语课堂中可以提升整体课堂教学效果，使学生乐于学习、积极参与，促进学生的思考和交流，达到寓学于乐的教学效果。小学英语教师要在实践中不断创新思维，研究使游戏教学更好地服务于英语课堂的方法。

参考文献：

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责任编辑：赵潇晗