陶行知思想在幼儿园美术剪贴画教学中的渗透

刘润羽

摘要：中国人民教育家陶行知说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”现如今对幼儿的教育以培养创造力为目标，在幼儿的教育中美术剪贴画课程是培养创造力最有效的课程之一。本文以陶行知思想为出发点，来探讨美术剪贴画课程的教学要点，仅供参考。

關键词：陶行知思想;幼儿;剪贴画教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：美术剪贴画能够培养幼儿的创造性思维，它能够满足幼儿成长中的天性，培养幼儿的创造性，提高幼儿创新思维的发展。因此，对于幼儿的教育可以利用美术剪贴画活动将幼儿的创造力进行激发。其课程可以为创造力的学习提供良好的氛围，同时教师在教学的过程中也可以对幼儿的创造能力加以鼓励，从而维护幼儿创造力的发展。

一、激发幼儿创造力

（一）为幼儿创造心理氛围

刚入园的幼儿脑功能正处在发育期，肌肉也在逐渐发育成熟，但是幼儿的神经系统还未发育完善，大脑对身体的各个部位协调能力差。因此，要对幼儿的创造力进行激发，引导幼儿的创作才能[1]。想要对幼儿的创造力进行启发，可以为幼儿营造一个轻松的学习氛围。在对幼儿美术剪贴画教学时，幼儿教师可以与幼儿建立起亲密的关系，让幼儿在轻松的氛围中将自己的个性融入到剪贴画创造当中，让幼儿主动参与到学习当中来。教师可以为孩子创造出一个轻松，愉快的学习环境，让幼儿在学习的过程中充分发挥自己的创作才能。

（二）抓住幼儿的美术兴趣方向

“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣对于幼儿来说可以激发幼儿的创作欲望。幼儿是小年龄的群体，对于自己感兴趣的事物都能积极地参加，对于自己不感兴趣的事物就会丧失积极性。因此，老师在对幼儿进行教学时，要培养幼儿对剪贴画的兴趣，让幼儿的创造性充分展现出来。

二、解放幼儿创新思维

（一）用问题激发创新思维

陶行知说过“疑问生假设，假设生试验，试验生断语”问题可以激发创新思维，它是发现结论的导火索。教师在对幼儿进行美术剪贴画教学时，可以对幼儿提出开放性问题，让幼儿产生疑问，幼儿会将问题进行理解，转变为自己的思想之后对问题进行解答。例如，在幼儿园组织《热气球》剪贴画活动当中，老师可以对学生提出，热气球可以是什么颜色的？热气球可以是什么形状的？孩子们就会说，红色，黄色，绿色，圆形，心形，三角形等等。

（二）激发幼儿想象力

幼儿的想象力天马行空，是极其丰富没有局限性的。在开展幼儿美术剪贴画教学时，老师要对幼儿的想象力进行激发，让孩子在剪贴画的创作当中尽情发挥想象，幼儿对事物丰富的想象力能够有效的促进美术剪贴画活动的开展。幼儿创造的结果也是可以反映幼儿眼中自身的生活世界，想要丰富自身的创造经验就需要在生活中处处创造，天天创造。因此，激发幼儿的创造能力就需要让幼儿沉浸于自己的生活，在自己的生活中快乐成长，从而发挥自己的思想，丰富自己的创新思维，提高自己的创造力。

三、培养幼儿创造力

（一）训练幼儿动手能力

美术剪贴画内容丰富覆盖面广，对幼儿的创造力训练有着很大的帮助。幼儿的想象力是没有局限性的，对于一个较为简单的图案，幼儿就可以针对这个图案发挥无数想象，以简单的图像为基础想象出无数与其有关的象形图。例如，在美术剪贴画教学当中教师可以将不同图案的影子形状提供给幼儿，让幼儿对影子图案进行想象，对影子题材进行不同的发挥创作。同时教师还可以将一些，饮料瓶，纸盒，蟹壳等材料在课程的进行过程中发到学生手中，让学生针对这些废弃材料结合影子图案进行剪贴画的发挥创作。

（二）进行技能训练

陶行知先生曾经说过;“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”想要将儿童的创造力更好的解放出来，可以对幼儿进行创造力的技能训练。在幼儿园幼儿的美术课程是多种多样的，美术中的剪贴画课程是在提升幼儿审美能力的同时更能锻炼幼儿的动手能力，能提高幼儿的创作能力。幼儿剪贴画课程是幼儿思想，情感，兴趣以及对外在事物的认识形式，剪贴画做为提升幼儿审美的课程活动，主要是培养幼儿对于美的追求，美的感觉感受以及幼儿对美的理解。从而能让幼儿对美进行享受，陶冶情操才是对幼儿进行美术教育价值的意义所在。在美术剪贴画的课程教学当中，要运用剪贴画的教学技巧，不能将教学的知识点对幼儿进行思想上的灌输。对幼儿的教学应该采用观察，记忆，联想，欣赏等教学模式进行启发式的教学[2]。教师在教学的过程中尽量不要展示范画，容易将孩子对剪贴画的创造形成局限性。要以运用工具材料为教学重点，来让孩子对自己的剪贴画尽情发挥想象。

（三）结合幼儿个性进行集体创造

对于美术剪贴画的教学，要以培养孩子的创造性为主。对于不同孩子创造的剪贴画作品，老师要对作品给予不同的评价。陶行知说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要承认每一个孩子都是一个与众不同的存在，具有着与众不同的能力。创造力对于幼儿来说并不是有极少数才具备这种特殊能力，而是每一个孩子自身都具备的，是幼儿群体具备的共同能力。在幼儿美术剪贴画的教学时，教师应该去发掘幼儿潜在的创造力，教师应当给予幼儿创作的探索与思考时间，让幼儿产生创作欲望，慢慢的引导幼儿的创新思维，激发幼儿对美术学习的积极性 。

（四）鼓励幼儿发展创造力

在幼儿对剪贴画进行创作的过程当中，教师应当对幼儿创作的剪贴画进行评价以及点拨，将幼儿对剪贴画创作的灵感进一步启发，从而达到激发幼儿的创作欲望。幼儿对于剪贴画的创作是极其个性化的，其中包含的幼儿思维是值得幼儿与幼儿之间相互学习与借鉴的。幼儿剪贴画的创作作品老师可以将其进行展览，对幼儿进行引导，让幼儿对技能高，创造性强的作品进行欣赏，从而发现作品中的优点，让孩子进行借鉴，对自己作品进行创造性的优化。

结论：综上所述，想要对幼儿的创造力进行培养，可以对幼儿的创造力进行激发，将幼儿的创造思维加以解放。可以适当的训练幼儿的动手能力，创作技能以及幼儿的集体创造力。对幼儿的创造力加以鼓励，从而让幼儿的创造力的得到有效的锻炼，发展幼儿的创新思维。

参考文献

[1]杨天佐. 践行陶行知思想，提高幼儿美术教学质量[J]. 幸福家庭，2021，（08）：127-128.

[2]王艳菲. 论陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透[J]. 教育界，2021，（12）：73-74.