智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

加依娜·阿热哈木

摘要：智慧教室环境不同于传统的多媒体教学形式，更加注重师生间的互动行为，增加了教学过程中的温度，有利于课堂效率的提升，并且智慧教室环境通过创新科技为小学数学课堂教学方式提供了更多探索途径，而且同傳统教学模式相比，智慧课堂环境能够对学生的主观能动性起到更大的促进作用，提高学生的在课堂上的专注力和参与感，因此，教室应当更加深入的了解关于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征展开了研究。

关键词：智慧教室;小学数学课堂;互动行为

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着新课改的颁布与推广，各种模式的课堂教学模式陆续推出，智慧课堂就是其中一种具有创新型和可实践性的教学模式。近十年来，小学数学课堂虽然大多数从板书阶段跨越到了多媒体教学阶段，但是仍然与智慧课堂有着本质上的不同，采用智慧课堂形式会比投影式的多媒体教学更加新颖，教师的可操作空间也会更大，有利于师生之间的互动和方便根据不同的学生情况调整教学方案。

一、智慧课堂在小学数学课堂教学中的优势

1.教学结构能够发挥学生主体优势

在多媒体教学的方式下，我们会发现，多媒体的使用者是教师，而学生主要是被动的观看，

能够接触多媒体的机会极少，多媒体的作用难以充分发挥，更多时候只是充当了一个黑板或者播放视频的作用，在本质上仍然是传统的教学模式，教师占据完全的主导地位，而智慧课堂环境给够给到学生更多的自主学习的机会，能够更多地以学生为主体，做到因材施教，充分发挥学生的个人优势，同时在智慧课堂的环境下，学生的积极性和主动性能够得到充分调动，教师和学生之间的互动更加平等均衡，有利于学生自主学习习惯的培养。

2.智慧课堂更加充分地结合了人与技术的优势

传统的多媒体教学技术其实更多的只是运用了投影，而板书阶段对技术的应用更加稀少，相比较而言，智慧课堂能够更加充分地结合人与技术结合的优势。比如在数学练习过程中，原本是几乎所有学生都是完成相同的内容，但是每个孩子的能力并不相同，通过智慧课堂技术可以很好的判断学生对当前所学知识的了解和掌握程度;智慧课堂对于分小组完成任务的教学模式更加适应和具有掌控力，教师可以通过云端反馈，了解每个学生的任务完成情以及小组内和小组间的交互情况。

3.智慧课堂让教师的备课授课过程更加高效便捷。

智慧教学课堂里含有全国众多优秀老师的备课资源，给予了老师们一个学习和借鉴的通道，同时教师们也可以通过智慧课堂轻松查到跟授课内容相关联的知识点和资料，极大地提高了教师备课的效率以及给予了教师更大的发挥空间，采用各种形式地教学方式。

在授课过程中教师也可以通过智慧课堂设置相对应知识内容的互动式教学情境，使师生之间的距离得以拉近，在课后，教师也可以通过学生端反馈的信息了解学生的学习情况和学习进度[1]。

二、智慧课堂对小学数学教学行为产生的启示

1.学生主体性的需要得到加强

通过对传统的教学模式的观察，可以发现教师和学生时常处于对立地位，相互之间的交流很少，教室不能及时准确的掌握学生的学习情况，学生也很难发挥自己的主观能动性，师生之间的互动通常不过是教师站在讲台上对学生进行提问或者布置一些学习任务，并不是真正的互动教学，但是在智慧教学环境中，教师有更多的教学方法可以选择，比如在教授形状时，教师可以通过智慧课堂为学生进行演示，再对学生做出教学评价也可以让学生自己操作拼出各种形状，不仅加深了学生对知识内容的掌握，也加强了学生的主体地位。整个教学过程更加便捷有效，不需要教师过多的言论。

2.需要给教师与学生之间更大的互动空间

在过去的传统教学模式中，一节课的绝大部分时间都是教师在授课，但是在智慧教学环境中，教师讲解的比例将会大大下降，只需要完成基本知识的讲授和对学生做适当的点拨引导，除此之外，教师和学生之间是相互交流的角色，二者之间可以共同探讨，而不是教师单方面的授课。在这种教学环境下，整个课堂效率都会得到提高。在小学数学教学课堂中，学生对于知识内容的掌握程度可以通过智慧课堂明确清晰地表达出来，所以学生对自身的认知也不仅仅来源于教师口头上的评价，一方面避免了师生之间可能存在的矛盾，另一方面也让学生能够自主发现自身所存在的问题，给接下来的学习道路寻找到更合适的方向，能够帮助学生在日常学习中更加高效化。

3.智慧课堂让学生更有参与感

数学通常因为具有明确性和答案唯一性，像语文课中经常出现的讨论活动在数学课中并不常见，因此学生的参与感相对而言也会弱很多，但是智慧课堂能够提供给学生更大的积极性提高他们的主动参与度，同时教师也能够通过智慧课堂发现教学过程中经常出现的问题，及时改善，寻找更合适的教学方式，提高学生的参与感[2]。

三、结束语

综上所述，智慧教室环境应用刚刚开始起步，因此，不能够凭借着开发的主观判断来应用，更多的是要结合实际情况，采取针对性的方式方法，才能够真正发挥出其应有的作用。

参考文献

[1]张屹，祝园，白清玉，等.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2019（6）：7.

[2]张华.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].读与写，2017，14（25）.