传统文化融入小学英语教学的实践研究

李珊

摘 要：在小学教育时期，英语是一门人文性极强的语言学科。中国传统文化博大精深，教师在小学英语教学中渗透传统文化元素，不但能提高学生的英语学习效率，而且能开阔学生的人文视野，加深学生对传统文化的热爱。文章主要研究传统文化融入小学英语教学的实践策略，为相关教师提供有力的参考，从而促进中国优秀传统文化的传承和弘扬。

关键词：传统文化;小学英语教学;实践研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.030

随着我国教育改革的开展和稳步推进，教师在小学英语教学中积极为学生开辟创新学习路径，将传统文化融入英语教学是现阶段的首要任务。小学生的英语素养、人文素养及学习理解能力都处于形成和发展期，教师在英语教学中渗透传统文化元素，可有效促进学生综合素质的养成和完善，为学生日后学习和终身发展奠定基础。

一、传统文化融入小学英语教学的实践价值

（一）融入传统文化可以丰富英语教学内容

教师以往在开展英语教学时，应用的教学内容过于单一，小学生刚刚接触英语课程，单一化的教学内容很难激发其英语学习兴趣。传统文化元素更贴近学生的实际生活，教师在英语教学中积极融入传统文化，不但可以丰富英语教学内容，也能有效调动学生的英语学习积极性，实现理想的教学目标。

（二）融入传统文化可以拓展学生的人文视野

人文精神不仅是每个小学生都应该具备的思维品质，也是教师在英语教学中培育的重点。教师将传统文化引入英语课程，不但可以扩充学生的人文知识储备，也能培植和发展学生的人文精神，从而促进小学生对多元文化的吸收和理解。

（三）融入传统文化可以培养学生的文化认同和文化自信

英语是一门国际语言，教师在英语教学中渗透传统文化元素，一方面可以做好国际文化和传统文化的均衡输出，促进学生和谐发展;另一方面也能培养学生的文化认同和文化自信，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。

二、传统文化融入小学英语教学的实践策略

（一）教师转变英语教学观念，增强对传统文化教育的重视

传统文化在小学英语教学中的渗透现状及渗透效果并不是非常理想，问题主要出在教师的教学观念上。在以往的小学英语教学中，大部分教师只重视为学生讲授英语知识以及国际文化，没有意识到融入传统文化的重要性和必要性，不但阻塞了传统文化元素在英语课程中的渗透渠道，也不利于小学生综合素质的形成和完善。面对这种不良局面，教师必须深化教育改革思想，明确加强英语教学中传统文化教育的重大意义，积极转变英语教学观念，增强对传统文化教育的重视程度，一方面可以实现对自身教学思想意识的更新，为传统文化在英语教学中的顺利渗透奠定基础，另一方面也能使教师在英语教学中更好地发挥主导作用，从而大幅度提高传统文化元素在小学英语课程中的渗透效率[1]。

（二）以英语教材为蓝本，深挖课程中的传统文化元素

现行小学英语教材中蕴含着很多传统文化元素，教师只要科学地开发利用，悉心地钻探研究，就能实现传统文化在小学英语教学中的有效渗透。但从以往的小学英语教学来看，大部分教师都没做到这一点，他们通常只重视向学生讲解英语词汇和语法等知识，不但使学生丧失了很多接受传统文化教育的机会，也导致大量优质的传统文化教育资源白白流失，令传统文化教育与小学英语教学的融合质量难以保障。面对这一教学弊端，教师必须明确英语教材的利用价值，以英语教材为蓝本，深挖课程中的传统文化元素，一方面可以有效开发英语教材中的传统文化教育资源，丰富英语教学内容;另一方面也能幫助学生在英语课程中吸纳更多优质的传统文化知识，促进小学生英语核心素养以及传统文化素质的同步发展，实现传统文化教育与英语教学的有机融合。

（三）营造和谐英语教学氛围，激发学生探索传统文化的兴趣

小学生接受系统化英语教育的时间尚短，无论是对于英语课程还是传统文化，他们的学习态度都是源于兴趣。兴趣不仅是一种积极的学习情感，也是学生产生自主学习行为的第一要素，教师要想实现传统文化教育在小学英语教学中的合理渗透，必须重视和加强激趣教学，从根本上调动学生参与英语学习和传统文化探索的积极性。课堂氛围对学生的学习兴趣有至关重要的影响，和谐的课堂氛围不但可以降低学生对英语课程的抵触情绪，也能有效激发学生的内在学习动机，为传统文化顺利融入小学英语教学创造有利的条件。教师在整合传统文化教育和小学英语教学过程中，应积极为学生营造和谐融洽的英语教学氛围。一方面可以使学生更加自主地参与课堂，另一方面也能激发学生探索传统文化的兴趣，增强传统文化元素在英语课程中的渗透质量。首先，教师应该注重教学态度的转变，充分尊重小学生的个性品质和心理需求，鼓励学生大胆发表个性化见解，不但可以凸显学生的课堂主体地位，也能营造和谐自由的英语教学氛围，提升传统文化元素的渗透效率。其次，教师还应加强互动教学手段，积极组织学生合作探讨英语课程中的传统文化，不但能引领全体学生参与传统文化学习，也能使学生感受到互动学习的乐趣，进一步活化英语课堂氛围，培养学生自主探索中华优秀传统文化的意识和能力[2]。

（四）创设多样化英语教育情境，帮助学生深入感知传统文化

小学生的人文知识基础和学习理解能力都处于构建和发展阶段，学习和理解英语课程中的传统文化知识，对他们来讲存在一定的难度。情境创设法是一种创新的英语教学模式，非常适用于在小学英语教学中开展传统文化教育。教师应该结合具体的课程内容和传统文化，为学生创设多样化的英语教育情境。一方面可以为英语课堂注入更多灵动因子，降低学生学习传统文化和英语知识的难度;另一方面也能借助合适的情境拉近学生和传统文化的距离，帮助学生深入感知传统文化，实现小学英语教学与传统文化教育的充分融合。常见的情境创设形式主要有多媒体情境、问题情境和生活情境，教师应该根据具体的英语课程及传统文化内容进行甄别采用，同时也可以对这几种情境教学法进行组合运用，不但能带给学生更新颖的学习体验，也能显著增强传统文化元素在小学英语教学中的渗透质量。

（五）引入拓展性文化资源，扩充学生的传统文化知识储备

教师在小学英语教学中渗透传统文化的核心目标，绝不仅仅是教学模式上的改变，更关键的是要拓展学生的人文视野，使学生深切感知中华传统文化的博大精深和无穷魅力，从而培养学生的文化认同、文化自信及民族自豪感，想要实现这些目标，引入拓展性文化资源非常必要。此外，随着我国信息科技的飞速发展，教师在英语教学中搜集、应用信息资源更加便捷，这对传统文化融入英语课程来讲非常有利。教师在新时期的小学英语教学中渗透传统文化元素时，应延展教学思路，既要立足于教材，也应不局限于教材，要根据实际教学需求积极引入拓展性文化资源。一方面可以增强传统文化和英语课程的融合深度，实现对信息科技和互联网资源的科学应用;另一方面也能扩充学生的传统文化知识储备，激发学生的民族自豪感、提高学生探索传统文化的自主能动性[3]。

（六）设计实践活动，丰富传统文化在英语教学中的渗透形式

学生在英语课堂上吸纳的传统文化知识，最终会运用到实际生活中，想要深化学生对传统文化的认识和理解，必须通过有效的实践教学，使学生将中华传统文化内化于心、外化于行，从而促使学生自主践行民族精神、传承中华民族的“根”与“魂”。教师在将传统文化融入小学英语教学过程中，应发展理论和实践相结合的思维，根据具体的课程内容积极为学生设计多样化的实践活动，一方面可以加大实践教学比重，丰富传统文化在英语课程中的渗透形式;另一方面也能引领学生在参与实践活动过程中，感悟中华优秀传统文化的真谛和精髓，培植学生的实践意识、锻炼学生的实践能力，从而升华学生对中华传统文化的热爱之情，实现传统文化教育与小学英语教学的无缝融合。

三、结语

传统文化不仅是中华民族克服困难、生生不息的精神支柱，也是推动社会主义文化强国建设的不竭动力。在新时期的小学英语教学中，教师应该积极引入传统文化教育，通过深挖教材中的传统文化元素、激发学生探索传统文化的兴趣、创设多样化的英语教学情境、引入拓展性文化资源、设计实践活动等方式，全面打通传统文化在英语课程中的渗透途径，从而不断提高中華优秀传统文化的生命力和影响力，实现小学英语教育与传统文化教育的深度融合。

参考文献：

[1]   杨慧.融入文化意识，为英语课堂增添异国味、中国情[J].安徽教育科研，2021（16）：49.

[2]   宦鑫宇.在小学英语口语训练中培养中华传统礼仪的策略[J].吉林教育，2021（10）：83.

[3]   邹淑燕.文化自信视角下小学英语教学的反思与实践探索[J].新课程，2021（13）：137.