陶行知创造教育思想在小学英语绘本教学中的应用

邢佳春

（江苏省吴江经济技术开发区花港迎春小学 江苏苏州 215200)

一、小学英语绘本教学存在的问题

（一）导入活动繁杂

绘本导读不够简洁，无法激起学生阅读兴趣，提前消耗学生智力、体力；导读活动对生词、句型讲解提前透露绘本内容，学生丧失阅读欲望。

（二）读中设计不当

因为读中环节忽视绘本图片导读，对绘本主旨及深层次情感挖掘不够。此外，设计的提问流于表面，无法激起深度思考，问题启发性较弱，剥夺了学生深度思考的机会。再次，小组合作活动无真实交流必要，学生只是形式上合桌而坐，而非合作完成任务。

（三）读后设计单调

首先读后活动过于单调，以简单提问代替学生思考；其次，受制于课堂时间的限制，所设计的读写活动、读演活动、创编故事、读后设计活动缺乏完整性，浅尝辄止，没有真正放手让学生独立完成活动，或者搭建的支架不够合理。

二、小学英语绘本教学问题分析

（一）英语绘本教学缺乏系统性、连续性

英语绘本教学是日常教材教学的有利补充，可以拓宽学生的知识眼界，丰富多彩的英语绘本可以培养学生的创造力和创新精神。但在实际教学中却存在对绘本教学重视不够、学校没有开设专门的绘本课、教师实践经验有限等现象。其次，由于课时限制及应试压力，教师无法进行连贯系统的绘本教学，以上使得绘本课难以发挥其巨大价值。

（二）英语绘本教学缺乏理论指导

在日常教材教学中，教师在课程标准、教学参考指导下，经过精心备课以及教学设计支架的辅助，基本可以呈现目标明确、设计合理、结构完整的一节课。但绘本教学因其走进课堂实践时间较短，缺乏必要的理论指导，并且没有固定不变的教法，这给教师绘本教学带来很大困难。其次，受传统教学思想的影响，教师在教学中容易将绘本课上成词汇语法课。

（三）英语绘本选择缺乏普遍适用性

近年来，我国引进的英文绘本资源丰富，绘本质量也存在良莠不齐的现象。有些绘本脱离我国学生的生活实际，教育意义不大。首先，绘本选择不够贴近学生的生活实际，学生在绘本阅读中很难产生共鸣。其次，绘本选择适用的学生群体有限，无法照顾到不同层次的学生。再次，绘本选择没有与教材相辅相成，对教材的延展与补充性不足。

三、陶行知“六大解放”创造教育思想在小学英语绘本教学中的具体应用

（一）提问设疑，解放儿童的头脑，让他去思考

提问设疑是课堂教学活动中师生互动的核心纽带。以绘本There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly 教学为例，在读中环节首先让学生观看绘本视频，引导学生边观看边仔细观察绘本图片，让学生对整个故事梗概、文章主旨及人物事件有所了解。然后让学生自读故事，锻炼学生自主获取信息的能力。并在自读前抛出以下问题：(1)What did the old lady do?(2)What animals did she swallow (3)Why did she swallow the animals? (4)Ⅰf you were the old lady ， would you swallow the animals one by one? 通过抛出疑问，激发学生的好奇心，让学生带着问题自读。接着将学生分为四人一组合作阅读，组内成员每人回答四个问题中的一个，请学生在组内分配好任务分工，增强学生对故事的整体理解。在此环节中，由于分工设置不同，不同学生抓取的信息存在信息差以及不同学生的信息加工处理方式不同，学生之间有了真实情境下交流的必要。学生在合作与交流中，解放了头脑，真正进行了思考。为创造能力和创新能力的培养奠定了基础。

（二）动手设计，解放儿童的双手，给他动手的机会

任何发明创造都是从动手开始的，只有解放孩子的双手，让他们实践，才是践行陶行知先生创造教育思想的有效途径。以绘本Dear Zoo 教学为例，在读后环节设计分组学习任务，将班级学生分为A、B、C、D 四组，每组分配不同的学习任务。A 组任务为：根据教师提供的提示词，选择绘本中的动物进行描述，小组讨论后合作完成海报。B 组为：根据教师提供的重点句子，选择对绘本中的动物进行描述，组内成员讨论后完成海报展示和描述。C 组为：根据教师提供的动物图片，小组合作讨论创编绘本进行展示。组内讨论后进行分工，完成图片绘制以及绘本文字描述。D 组分配到的任务为：由教师提供纸壳箱，让学生将动物图画手工绘制在硬纸壳箱上面配以英文描述，小组合作讨论创编绘本并进行绘本演绎。学生完成以上任务，手脑并用、动手设计和口头表达相结合，创编绘本和演绎绘本相结合，不但解放了儿童的双手，也发展了儿童的创造力和创新能力[1-2]。

（三）平等对话，鼓励儿童开口，让他们有说的自由

陶行知先生提出，“解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”在Click Clack Moo Cows That Type 这本绘本中，课堂开始以Old MacDonald Had a Farm 歌曲导入，建立愉快的课堂气氛。在课堂中与学生平等对话，出示绘本封面，鼓励学生根据封面提问。教师提出问题，鼓励学生开口。教师对学生的多样回答给予肯定，鼓励他们积极思考，学生在自由表达中，发展了创造能力和创新能力。

四、结束语

陶行知先生的“六大解放”创造教育思想，为小学英语绘本教学提供了理论上的引领，并且提出了具体的实施方法。在小学英语绘本教学中，我们要不断地开拓创新，不断钻研，提高英语绘本教学的教学水平，提高学生的创新能力和创造能力，为学生的终身发展奠定基础。