课前预习在小学数学教学中的实践研究

张 洋

（山东省邹平市韩店镇中心小学 山东滨州 256209）

预习是学生执行任务中的一个基本项目。借助对该项任务的进行，可以促进学生提前对新专业理论做出初步的认知和总结，还会促进学生在此项任务执行中意识到本身的思想误区或学习上的短板。保证在接下来的教学活动中，对所学到的知识做出相应整理和练习，助力学生知识结构的完整，即成效性较训的学习模式。因而在具体教学时，教师就应将预习项目效用充分发挥，促进学生对预习环节进一步看重，从而为小学数字教学的优质、高成效开展创造有利条件。

一、合理布置任务 ，优化课前预习

我们都知道，小学阶段学生的思考能力发展还都处在初期。在该时期，教师为其所确立的学习目标和学习任务也自然会具有关键性。这还需要为学生指明清晰的预习点，防止学生在预习中表现出专注力弱化、笼统阅读的现象，促进理想中预习成效的实现。那么教师在具体的预习规划和任务设置中，就需要结合新课节知识要点和所要确立的讲解模式、学生学情等，进一步条理化、相应化预习项目，以此对学生施以科学的思想引导，助力教学质量和成效的明显增强。比方说，教师在为学生对“分数的基本性质”方面的知识进行答疑解惑前，就需要为其安排下达任务。可以任务单的方式对学生进行发布 ，让学生在预习当中按部就班的进行完成 ，让学生的预习效果得到真正的提高。比如 ，对分数的基本性质进行理解和掌握。可以借助分数性质划分指定分子或分母大小不变的数。借助对这种导向模式的运用，会明显促进学生在具体环节知晓本身的预习点，防止存在不合理内容选择或认知上的偏差，进而促进学生预习成效的进一步体现，强化学生自主学习能力[1-3]。

二、借助微课引导 ，优化课前预习

在近些年来的教学工作中，信息技术被普及到。在诸教育教学项目中都体现出了充分运用，也体现出了无可替代的现实效用。因而在具体的预习环节，教师也应当借助对信息技术的运用营造翻转课堂式的教学，借助信息技术支撑，融入微课件，引导学生进行高效率预习，促进学生具体预习时能够充分领悟到教师的适度思想引领，进而使预习效用得到最大化体现。比方说，在为学生介绍“分数加减法”时，教师就须向学生做出整体架构上的说明。其间教师可所说明的内收录为小短片，在收录环节结束后，教师再对短片内容做出剪辑和整理，最终形成最有价值的参考资料。使学生在具体预习环节体现快捷化、轻松化，进而则明显强化学生的预习成效。在此基础上，教师还须结合学生在预习时总结出的难点、要点做出相应的答疑解惑。进一步体现学生和教师各自的主体地位，以此充分体现信息化预习无可替代的现实效用。

三、传授预习方法 ，优化课前预习

教师在保证学生都进入到预习环节时，也应需要保证学生都能够充分了解高效预习的方法。助力学生的知识探索过程进一步体现高成效，促进学生在高效预习的前提下，逐步强化本身自主学习技能，为新课节的高效学习创造有利条件。在此环节，教师需要充分发挥本身作为课堂引导者的职能，讲解预习方法，促进学生进一步深切意义，意识到预习的现实效用。比方说在预习规划环节，教师就需要持续遵循层次化思想和模式。在项目和难度上体现相应化，不能过高或过低。须结合学生条件和学情施以层次性规划，促进学生能够根据本身条件和学情自主确立预习项目，助力学习目标的实现，助力学生的正向化、民主化发展。那么在具体预习时，教师需要向学生讲解高效率预习的方法。也就是说，先从整体角度对预习部分进行泛读、将所遇到的难、易点备注好，对所备注的难点做出深透化剖析和总结，多次解读，然后再对指定文本部分做出特殊备注。在新课节教学活动中，向教师请教或深化听取教师的答疑解惑。如此一来，学生的知识结构就会进一步趋向完善，最小化错题或误差的可能性，助力预习项目的全面升级[4]。

四、结束语

在小学数学课堂教学实行前，将预习作为学生学习任务具有非常重要的意义。能够助力学生强化自主探索知识的自主习惯和能力，促进学生取工补短，并进一步完整化知识结构。因而在具体教学时，教师就需要对预习项目进一步重视，相应性安排学习任务。通过微课模式的运用，来对指定课节知识进行深化领悟，对学生讲解高效化预习的措施。借助这种模式的运用促进课前预习项目全面升级，保证学生从中体现更加深透的学习。